《摔跤吧！爸爸》是根據真實事件改編的一部電影，影片由尼特什·提瓦瑞執導，阿米爾·汗、桑亞·瑪荷塔、法缇瑪·薩那·紗卡等主演，于2016年12月23日在印度首映。

電影一上映就獲得了不錯的反響，在印度上映不到一個月，就取得了34.5億盧比的票房（約合人民币3.4億），在中國上映不到半個月，票房就已突破5億。電影不僅票房高，口碑也非常好，在豆瓣上的評分至今保持9.0的高分，位居豆瓣電影排行第32名，可見電影的優質和俘獲人心的程度。

影片主要講述了印度摔跤手馬哈維亞·辛格·珀尕在年輕時，因生活所迫而早早退役，導緻無法實現世界金牌夢。為了完成夢想，他将女兒訓練成摔跤手，最終在世界級比賽上，女兒吉塔為印度赢得了第一枚摔跤金牌。這個輝煌的成績，不僅實現了他的夢想，也改寫了女兒一生的命運。

《摔跤吧！爸爸》除了故事情節感人肺腑，叙事手法為影片的濃濃溫情加分不少，導演采用對比蒙太奇、交叉蒙太奇、心理蒙太奇三種表現手法，诠釋了吉塔是如何通過不懈奮鬥，打破傳統印度制度對女性的限制，直至掌握命運自主權的曆程。吉塔的成功，成為了無數印度女性奮鬥改變命運的目标，這也正是電影利用蒙太奇手法所要傳遞的現實意義。

因此，我們今天就來分析一下，《摔跤吧！爸爸》中“蒙太奇”的3種表現手法的特色及其運用。

蒙太奇一詞來自法語，是montage的音譯，原是建築學術語，意為組合和裝配，現特指電影鏡頭的連接方式。

但值得注意的是，蒙太奇并不是簡單的剪輯和組合的技法，而是一種創造。導演運用蒙太奇的手法，将成百上千個具有特定意義的鏡頭組合在一起，形成一部具有完整思想的影視作品。

俄羅斯導演愛森斯坦

蒙太奇的任務，其實就是将拍攝的一系列鏡頭進行恰當組接，從而連貫流暢地構成全片，如果沒有蒙太奇的組接，單個鏡頭就如同一盤散沙，根本無法表達主題含義，而通過多個鏡頭組合，才能保證叙事的連貫性，産生新的意蘊。

正如愛森斯坦所說：

“兩個鏡頭連接起來，所産生的意義，要大于單個鏡頭本身的含義。”

可以說，經過蒙太奇手法處理的作品，故事情節更生動，人物形象更活靈活現，整部作品也更具藝術概括力和感染力。

在電影中，蒙太奇手法大緻分為三類：叙事蒙太奇、表現蒙太奇和理性蒙太奇。而《摔跤吧！爸爸》這部電影，主要運用了叙事和表現蒙太奇分類中，交叉蒙太奇、對比蒙太奇、心理蒙太奇這三種表現手法，下面将為大家詳細闡述它們在電影中的特色及運用。

（1）對比蒙太奇

對比蒙太奇，是以截然不同的鏡頭内容，來制造尖銳的對立或強烈的對比，産生出相互強調、相互沖突的作用，以此強化電影所要表現的内容、情緒和思想。

電影中有2處情節，導演運用了對比蒙太奇來突顯人物關系之間的矛盾。

第一處：順從父願的女兒，與周圍同齡人形成了反差對比

父親偶然發現女兒（吉塔和巴比塔）有摔跤天賦，于是開啟了女兒們的摔跤運動生涯。為了方便訓練，父親将女兒的頭發剪短，甚至讓女兒換上寬松的男裝去上學。

頂着一頭短發、穿着男裝的兩姐妹，與周圍長發、穿着印度服裝的女同學形成了強烈的對比。通過這一組鏡頭對比，表達出意識未覺醒的女兒，在父權的強制下，隻能選擇順從。女兒們這種卑微的意識形态，為後續的矛盾激化做鋪墊。

第二處：父女在訓練理念上産生分歧，吉塔的放縱與妹妹的苦練形成對比

處于青春期的吉塔，開始有了自主意識，當進入皇家體育學校後，她在訓練理念上和父親發生了分歧。

她在皇家學校徹底放飛自我的畫面，與妹妹在父親指導下苦練摔跤的畫面形成了強烈對比。這兩條線索的轉接不僅強化了父女之間的矛盾沖突，同時在一定程度上調動了觀衆情緒。

吉塔在皇家體育學校

導演通過對比蒙太奇的手法，巧妙地描述了吉塔與父親之間關系的轉變，不僅強化人物關系之間的矛盾，刺激觀衆的情緒，還幫助觀衆更深入地理解電影的内涵，引發思考。

（2）交叉蒙太奇

交叉蒙太奇，又被普多夫金稱為“動作同時發展的蒙太奇”。它是将同一時間，不同時空的多條線索進行緊密穿插，最終交彙在一起的藝術手法。

在影片中，導演用交叉蒙太奇來構成緊張的氣氛和強烈的節奏感，以此強化父女間矛盾沖突的尖銳。

當吉塔進入皇家體育學校後，她的行為發生了很大變化，不僅留長了頭發，而且經常跟女同學外出吃喝玩樂。吉塔這種松懈的訓練狀态，與父親教導時的嚴肅認真完全相反。

在父女的一次通話中，吉塔敷衍的态度，與父親失望落寞的表情形成了強烈對比。這兩條線索最後交彙在田野比賽上，既強化父女倆的矛盾沖突，也有力地調動了觀衆的情緒。

導演運用這一手法，表面上是為了展現吉塔與父親之間的矛盾，而實際上是為了給觀衆傳遞主題背後的内涵和思想。

正如愛森斯坦所說：

“蒙太奇不僅是制造效果的手段，而且首先是表述手段，是通過特殊的電影語言和特殊的電影形式表達思想的手段”。

吉塔與父親在田野上摔跤

利用交叉蒙太奇手法，将不同空間的鏡頭剪輯在一起，不僅推進劇情的發展，也強化了吉塔與父親矛盾沖突的尖銳性。交替頻繁的鏡頭語言，升級父女倆矛盾的同時，也刺激着觀衆緊張的情緒，啟迪觀衆對現實的思考。

（3）心理蒙太奇

所謂心理蒙太奇，通過鏡頭的組接或聲畫的有機結合，生動地展示人物的内心世界，比如内心情緒、回憶、夢境、幻想等，将非直觀的心理活動，以直觀的視覺形式表現出來，幫助觀衆理解劇情。

《摔跤吧！爸爸》中的2處情節，運用心理蒙太奇來展示父親和吉塔在比賽中的心理活動。

第一處：父親的心理

吉塔在參加世界級比賽時，父親被教練關進了小黑屋，他無法到現場觀看吉塔的比賽，導演通過動與靜的鏡頭結合，再配合全景、中景、近景等多個鏡頭組接，将父親不能陪伴吉塔比賽的緊張心情，以及他手機無信号叫天天不應、叫地地不靈的絕望心情極好地呈現出來。

被關在小黑屋的父親

第二處：吉塔的心理

在世界級比賽的最後關頭，吉塔不知道如何從持平分數中取勝時，鏡頭突然閃現出她小時候訓練的情境：她被父親逼着跳入水中，與此同時也想起父親對她說的話：“爸爸不能每次都來救你。”

這段心理活動，不僅表現出吉塔從緊張不安到堅強的心理變化，更是暗示着吉塔從依賴父親到真正獨立的成長蛻變。這一心理活動以直觀的畫面形式呈現，讓觀衆更容易理解主題要表達的含義。

父親讓女兒跳入水中

演員在塑造創造角色時，不可能将角色的所有特質都通過鏡頭畫面展示出來。隻是通過鏡頭語言，将有用的片段表現在觀衆面前。如果想要傳達人物内心活動的真情實意，就得通過鏡頭的轉接，将直觀化的畫面表現出來，如此才能感染和觸動觀衆。

正如愛因漢姆所說：

“在現實生活中，我們滿足于了解最重要的部分，這些部分代表了我們需要知道的一切。因此，隻要再現這些最需要的部分，我們就滿足了，我們就得到了一個完整的印象——一個高度集中的，因而也就是藝術性更強的印象。”

所以說，運用心理蒙太奇手法，可以将無法展示的人物内心活動，以直觀的鏡頭畫面呈現出來。觀衆通過畫面來感知人物情緒、心情、情感的變化，更容易理解導演所要傳達的内涵。

吉塔參加世界級比賽

在《摔跤吧！爸爸》中，導演通過對比蒙太奇、交叉蒙太奇、心理蒙太奇的運用，成功诠釋了吉塔是如何通過自身的頑強奮鬥，從既定命運的軌迹，破繭成蝶，直至主宰自己人生的曆程。

這種電影手法，不僅僅是一種藝術效果的安排，更是主題表達的需要，讓觀衆通過影片的鏡頭語言，體會到這部電影背後的現實意義和内涵。

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