融合教育發展現狀及趨勢展望?在過去幾年的教育新熱點中，“信息化”是當之無愧的關鍵詞，下面我們就來聊聊關于融合教育發展現狀及趨勢展望?接下來我們就一起去了解一下吧!

融合教育發展現狀及趨勢展望

在過去幾年的教育新熱點中，“信息化”是當之無愧的關鍵詞。

進入2022年，在教育信息化開啟2.0版本4年後，政府和學校以一種更為包容的姿态迎接着信息技術與教育的深度融合，這讓教育信息化的春風刮到了祖國的更多角落——在經濟發達地區之外，越來越多教育資源匮乏的學校開啟了數字化轉型之路，并逐漸成為這一賽道的主力。

教育部出台的《教育信息化2.0行動計劃》中明确提出，“寬帶網絡校校通”實現提速增智，所有學校全部接入互聯網，寬帶滿足信息化教學需求，無限校園和智能設備應用逐步普及——這一條讓教育信息化的普及成為了教育行業的普遍共識。《行動計劃》還提到，構建一體化的“互聯網 教育”大平台，引入“平台 教育”服務模式，整合各級教育資源公共服務平台和支持系統，逐步實現資源平台、管理平台的互通、銜接與開放，簡稱國家數字教育資源公共服務體系——這一條又為教育信息化的發展形态提供了方向與思路，或許也意味着，中國的教育信息化即将邁入“一體化”時代。

“一體化”時代的到來似乎已經成為必然，因為智慧校園建設對學校的存儲和算力提出了新的要求，學校的教、學、管、評、測各環節産生海量數據，要求配備更大存儲空間；為全面支持教、學、管、評、測各環節，需要更強算力。這樣的時代需求加速了一體化設備的發展，推動其解決普教階段IT基礎建設的相關問題。

放大“一體化”價值，讓“教育普惠”不再困難

教育信息化2.0發展的關鍵是什麼？是利用新一代信息技術，提高教育質量、促進教育普惠、優化教育結構。在這一過程中，如何化解地域鴻溝，成為擺在行業面前的一道難題。這就為“一體化”大平台的發展提供了土壤——當各地中小學接入同一平台，教育資源也就實現了互通共享，地域鴻溝迎刃而解。

為“一體化”發展提供土壤的，還有另一個現實問題——學校的數字化變革由于需要相應的硬件，以及接入教育網絡、存儲本地教學視頻的服務器，設備的采購成本增加了——盡管學校的整體需求小于企業，但由于設備種類較多，采購方式比較分散，設備的采購周期被迫延長，設備的交付周期也在無形中被拉長了。學校的機房普遍條件較差，為設備的搭建帶來了更多的阻礙與困擾；而即便設備上線，學校也很少有專職人員負責維護，運維人員嚴重匮乏，一旦某個環節出現問題，學校就要求助于不同廠家，很多問題甚至要拖延幾個月才能解決，大大增加了設備後期的維護成本。

教育各界對“一體化”平台的需求越來越迫切，尤其是普教階段的各個學校，急切地盼望着一站式解決問題的服務出現。業界将期待的目光投向企業，2021年，可最大化保障數據的流通和處理效率、充分釋放數據中心算力的華為普教一體化微數據中心解決方案（以下簡稱一體化方案）在業内引起了關注。這套方案是按照教育部《教育信息化2.0行動計劃》提出的充分利用雲計算、大數據、人工智能等新技術，提升教育管理信息化支撐教育業務管理、政務服務、教學管理等工作的能力，針對局端及學校構建一體化的整體解決方案。

一體化方案可以通過教育局統一搭建，中小學屬于其中的分支邊緣場景，華為通過其一體化設備來解決學校的業務訴求，在滿足學校接入設備的建設需求同時，還提供統一運維平台，部署本地化應用需要的服務器存儲資源，簡化其運維管理平台軟件，解決學校在後續運維中出現的問題。

得益于華為強大的數據處理能力，一體化方案折疊了物理空間，也打破了地理區隔。華為用“一體化”大大推動了學校的數字化進程，借助科技賦能教育，踏平地域鴻溝，讓學生享受優質教學資源的同時，也讓他們看到了更大的世界。

随着計算能力和軟件技術的發展，時空的壁壘在教育信息化2.0時代被打破。人們通過結合通信技術和互聯網平台，提供了更多的交流和協作形式，加速推進着教育普惠的進程。而端邊雲一體，也将信息技術和教育教學深度融合，為教育插上翅膀，跨越山海構建起一座通往未來的“隐形橋梁”，為推進教育普惠、消除不同地區間的數字鴻溝提供了更多可能性。

超融合底座激活“一體化”活力

在信息互聯時代，“數據”相當于“數字經濟的石油”，以數字化技術賦予“活力”的新型資産。在信息飛速發展的今天，教育與IT基礎設施發展有着更深層次的關聯，對其提出了更高的要求——不僅僅要快，還要可靠性高，更要具備一定的靈活性、易于擴容，并且能夠按需在規定期限内進行擴容。

超融合基礎設施是數據中心最新的一種技術之一，緻力于提供上述功能，已迅速成為當今市場上增長最快的數據中心技術解決方案之一。正是有了超融合的加持，一體化方案才能有效助力學校開拓基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式，進而強化其教育主陣地作用、提升教育教學質量，促進優質教育資源合理流動，實現教育均衡的重要途徑。

超融合最重要的優勢，在于其端到端的管理能力，超融合軟硬一體的解決方案設計，可以最大限度降低不同系統、不同協議之間的對接，降低數據中心運維工作的複雜度。另外，教育行業的應用軟件開發商通過華為分布在全國各地的創新中心完成集成方案的預驗證，為一體機提供技術驗證的實踐基礎，保障學校實際部署過程的簡單快速。

華為超融合的優勢也給一體化方案帶來了更多的亮點。

首先是省時——一體化方案集計算、存儲、網絡、防火牆、AI算力于一體，快速部署，遠程向導式安裝，基于教育應用場景制定的标準模闆就可簡便地完成配置安裝；設備整櫃集成，出場完成内部連線，系統軟件預安裝，單人兩小時即可完成交付。通過一體化設備滿足學校的網絡計算、存儲安全等需求，同時也支持虛拟化和容器的部署。通過一台5u高度、短機身（475毫米）的設備，集成學校需要的網絡、計算、存儲、安全等能力，支持兩個節點的最小配置，同時支持在框内和框外繼續擴展，滿足學校後續的輕量化教學應用發展需求。

一體化方案以短機身、高密度來節省學校建設空間，滿足因機房較小産生的空間緊缺問題。整機交付能夠大大縮短學校采購、交付時間，讓上線周期縮短50%。面向沒有專業機房或機房條件較差的場景，也做了一些獨有的設計，一體機方案不挑部署環境，不需要專業機房，插上電源、初始化之後就能安裝使用，簡單方便，節省建設成本。有機房條件的，可以通過短機身設計節省機房空間；如果沒有機房，那就在學校的某一個角落部署，并提供53分貝以下的低噪音，完全不影響學習辦公。

其次是省力——一體化方案通過智能運維，降低了學校的技能要求：在教育局集中運維，中小學免維護人員；遠程巡檢，通過雲平台中心運維人員能夠實現對邊緣學校中小學的運維管理，包含遠程巡檢、遠程故障檢查，日常報警監控，能夠大大節省學校運維人員的投入及成本，讓學校對校園設備實時狀态了如指掌；對硬件狀态進行智能預測，可以實現故障的遠程修複；提供故障的端到端受理，避免出現問題後多廠商推诿責任。統一運維平台能夠實現本地硬件、軟件虛拟化管理。支持遠程巡檢，同時也能夠避免出現問題不僅僅是本地能夠對設備的硬件虛拟化平台資源做管理，同時也支持中心的教育資源雲平台管理各個學校，比如，區教育局統一搭建後，IT數據中心的運維人員就不需要到現場去維修、檢查、管理，遠程即可查看學校設備，完成以上工作。還有一些日常運維過程中涉及到建虛拟機部署軟件、下發虛拟機模闆做資源的管理，都可以通過中心的運維人員來搞定，大大節省了學校運維人員的投入，也能降低學校運維人員的技能要求，即使沒有專業技能，也能承擔相關工作。

最後是省心——一站式平台采購，一體化方案提供數據中心設備的預集成，同時支持市電，适用于任何場景，讓設備能夠插電即用。面向不同的環境，也提供防塵、防震、防腐蝕功能，令其形态靈活。同時是提供安全防護能力，包含防火牆、VPN以及虛拟化殺毒，還有防DDoS攻擊等7道防線，來構建端到端的全面防護。安全可靠主要是面向學校木馬病毒攻擊，在硬件下層的軟件層也提供了虛拟化防病毒、外部安全數據庫加固等一系列虛拟化安全能力。在最底層的硬件這一塊，華為也提供了完整性數據校驗，确保數據安全，做到安全可靠。

在創新技術的推動下，傳統教育迎來新的發展機遇，互聯互通設備數目激增，再加上 5G、物聯網等各種技術的完善，最前沿的 IT 能力讓過去難以想象的教育方法可以落地生根。一體化方案的出現大大提升了學校的數字化進程，但隻有校内課堂教學的質量得到了顯著的提升，才能給予孩子更多的時間和空間去自由生長，從這一點延伸，超融合底座的出現激發出一體華方案的更多活力，有效提升了學校的管理效率，賦能教學質量的提升。

破局者：一體化方案重新定義“減負”

教育信息化2.0的到來，讓信息技術對課堂教學的深層變革起到了越來越重要的作用，也為“減負”帶來的新的定義。

真正的教學減負，應當從課堂開始。授課方式的落後，意味着師生都沒追上時代發展的步伐。而教育信息化創新0-1的突破，就是要告别傳統的授課模式，從這個理念延展開，我們可以看到一體化方案的更多意義。

一體化方案在通過不斷解決“教與學”問題、提高教育效率的同時，也能打造更具吸引力的智慧校園：在超融合底座技術的加持下，學校智慧教學環境正在得以重新構建，老師能夠高效率地進行備課與教學，有效解決“教與學”的難題。多年來，“減負”一直都是教育繞不開的話題，2021年落地的“雙減”政策更是重拳解決了部分減負難題。從本質上思考，減負并不是減少知識的獲得，而是提升教學效率，這就需要技術手段的輔佐。

教育信息化的初衷，在于讓教育變得更高效、優質。一體化方案依托端到端技術，推進信息技術與教育教學深度融合，為教育信息化2.0行動計劃中創新的教育應用提供了堅實的信息技術基礎，從而提升教育、教學的效率，助力更加平等、更加可持續的教育。當教育信息化走向“一體化”，學校的教育主陣地作用也将愈發凸顯，“減負”也将衍生出更多形态與含義，而一體化方案為教育帶來的更多影響、衍生出的更多變化，也将成為推動教育變革的新引擎。

(作者：石依諾)

來源： 《教育家》雜志社

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