渭南青年網（編輯 姚和平 通訊員 鄭雪嬌）時光漫卷書頁過，隻覺芳氣滿閑軒。假期正是讀書蓄力好時節，我有幸閱讀了《溫儒敏談讀書》這本書，收獲頗豐。本書從學生、老師、社會三個方面談讀書，貫穿其中的核心觀點就是：閱讀充盈人生。

讀書以養性，習慣需培養

我們常讨論：讀書是為了什麼？耳邊總會出現這樣直白的答案：考試、謀生。很實際，很直白，也沒有錯誤。但仔細想想，這隻算得上讀書的最淺顯目标，也可謂是“近期目标”。

其實，讀書還有我們常常忽略的其他目标，比如溫儒敏老師在書中談到的“養性”。

古人說“修身、齊家、治國、平天下”，“修身”是前提，而“修身”的方式之一，就是讀書。“養性”的最好方式，就是閱讀，有一種良好的讀書習慣，也就擁有了一種良性的生活方式，才能讓自己腹有詩書氣自華，享受充實的精神生活。

除了“讀書養性”，溫老師還提到了讀書的第四層目标，更高遠的目标：為中華之崛起而讀書，為中國人民的富強幸福讀書。前兩個目标很現實，但我們的孩子應該志存高遠，立志為祖國的建設事業貢獻自己的一份力量。這就需要我們的孩子面對這個浮躁的社會，靜下心來，潛心讀書，養成良好的閱讀習慣。

欲做教書人，先做讀書人。教師作為學生成長路上的引路人，必須以身為範，靜心先讀書，把讀書當作良性的生活方式，養成良好的閱讀習慣，提升自己的閱讀品味。

老師如何讀書呢？溫老師在書中給了我們答案：教師應做一顆“讀書種子”，從根本上提升語文教學的水準，帶動國民不讀書、少讀書的現狀。他指出教師要為自己列讀書計劃和書單，書單一般包括三部分，三部分可各自畫圈，又彼此交錯。最外圈是閱讀最基本的書——中外文化經典；第二圈，是與自己從事專業或職業相關的部分；第三圈，則是最核心部分——專業類書籍。有了這三個讀書圈，教師的閱讀生活會不斷豐富，精神會更加充盈。

讀書趣為先，閱讀先讀典

閱讀本是一件幸福的事，但常因為束縛太多而讓孩子們失去了閱讀的興趣和閱讀的能力。縱觀我們的日常，我們的閱讀太過功利化，學生的閱讀多以課本推薦的讀物為主，隻關注了閱讀的量，卻忽視了孩子的興趣。溫老師在書中提到，教師要有“自己的園地”，同樣的，孩子們的閱讀也需要有自己的園地。我們要允許孩子讀自己喜歡的書，讀點“閑書”，不用擔心去記寫讀書筆記、讀後感，讓孩子在讀的過程享受無負擔的自由閱讀。溫老師在書中有一篇文章：孩子們為什麼喜歡《哈利波特》？讀了這篇文章，我們就更加能理解孩子們了。

一、二年級，我們要鼓勵孩子多讀一些自己感興趣的書，可以是漫畫、童話、故事類書籍，讓孩子在大人的陪伴下進行無壓力的自由輕松閱讀。同孩子一起分享閱讀中的趣事，讓大人成為點亮孩子閱讀的一盞燈，幫助孩子養成良好的閱讀習慣和閱讀興趣。

三、四年級，我們常稱之為轉折階段，因為有了基礎年級的鋪墊，孩子能夠簡單地進行獨立閱讀，這一階段的閱讀既可以讓孩子閱讀一些推薦書目，也可以讓孩子閱讀自己喜歡的書目。尊重學生的個性選擇，才能讓孩子愛上閱讀。

小學高年級和中學階段，孩子們的閱讀側重點應以經典為主，但經典與孩子們的跨度較大，經典閱讀比起趣味閱讀可能會更苦澀，孩子們可能不喜歡，怎麼辦呢？不要着急，靜心引導，和孩子們一起品讀經典，将經典的種子根植于孩子們的内心，讓閱讀真正發生。

閱讀有方法，共讀以共情

新課标提倡整本書閱讀，如何進行整本書閱讀呢？我們目前的現狀是常把整本書閱讀放在課外，其實并不可取。2022版課程标準已經提出，構建學習任務群，結合語文學習開展課内課外相結合的整本書閱讀活動。

在閱讀的過程中，教師起着至關重要的作用。

一是領讀者。學生閱讀一本書，教師要做孩子閱讀的領讀者。閱讀之初，教師要激發學生的閱讀興趣，讓孩子們愛上這本書，與孩子們共同制定閱讀計劃，督促孩子的閱讀過程，在孩子的閱讀中承擔着“排憂解難”的重要任務，讓孩子去讀、趣讀、閱讀、悅讀。

二是共讀者。與孩子同讀一本書，也就同學生構建了讀書共同體，在與孩子聊書的過程中，你會發現每一個孩子都有不同的閱讀見解，你會被他們帶入書本中，看到他們眼中的“風景”，感受他們眼中的獨特世界。

三是拓展者。我們在語文教學中常倡導“1 X”教學策略，其實閱讀中也同樣适用。孩子們在閱讀的過程中，可能需要各種各樣知識的搜索與補充。教師此時就是他們最便捷的智能查詢系統。教師要用自己豐富的知識，解決學生閱讀中的疑難雜症，既有利于閱讀的有效性，對良性師生關系的發展也會更進一步。相信此刻，閱讀的種子已經孩子們的心裡開花。

靜心閱讀，是一件樂事；讀有所悟，是一件美事；悟有所用，是一件幸事。讓我們成為一顆讀書的種子，讓花開滿樹。

大荔縣洛濱小學 趙敏老師

圖文：大荔縣洛濱小學鄭雪姣優秀教學能手工作站

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