作為家長,你是否擔心孩子在學校“被欺負”?如果遇到孩子被同學起外号,你知道該如何應對嗎?
今天我們有幸邀請到了一位國家注冊心理師,同時也是一位爸爸,來和大家聊聊他是如何處理這個“成長的煩惱”的。
作者簡介
申濱,國家注冊心理師,緻力于通過推廣心理學讓更多的人開啟心智之門。
孩子成長過程中的煩惱,往往那麼自然的也就成了家長的煩惱。我是一個四歲孩子的家長,我也同樣遇到了“成長的煩惱”。
安,這幾天和我抱怨,說幼兒園有個小朋友叫她“泡泡安安”。她說起來的時候好像有點不高興,但我沒太在意,畢竟是孩子之間的相親相殺,"讓他們自己去解決吧!"-- 我這麼想。
再見,泡泡安安。直到有一天,我去幼兒園接安。一個小朋友說“再見,泡泡安安。”然後,我發現安的臉上表現出了厭惡的表情,安沒有答應什麼,而是拉着我的手走向了她的書包,我意識到看來這件事是困擾她了。困擾的意思,意味着她還暫時沒有找到出口去不被煩擾。
我開始想到自己之前和她在這方面的互動,在這之前,安還和其他同學有過互相稱呼“噗噗 xx”的情況。噗噗就是孩子稱呼“便便”的孩子話,他們之間都互相稱呼。她也曾稱呼過我“噗噗爸爸”,我并沒有表示反對,我們有時候還開玩笑說我們是噗噗一家人。在這個她非常熟悉的環境,彼此的這樣稱呼都是暖融融的言語上的打鬧,其實并沒有什麼。
但是随着孩子們的發育,很多詞彙帶着特有的含義進入了他們的認知,于是就可能随着認知變得不被接受。這次安被叫“泡泡安安”,我想可能有了和以往不同的情況。
我把安叫到身邊問她,為什麼同學叫你“泡泡安安”,你不開心那?她說,“我才不是浪費泡泡安安呀!”
安的話,讓我似乎明白了什麼。
給安起外号的是個男孩,他的媽媽我認識,是一個對自我要求非常嚴格的人,同時對孩子要求也是非常嚴格的。我想對于洗手的時候,使用洗手液的量有規定也是有可能的。
我猜想應該他們在幼兒園一起洗手的時候,安可能用了比較多的洗手液,因此那個男孩就通過自己的經驗,覺得安不應該這樣。而安也會對“浪費”這個詞敏感,畢竟我們在對她的教育中,也曾經說過不要浪費東西。被按上一個不那麼好的标簽,安,自然會感到不舒服。
我曾經告訴過安,對于别人叫你什麼,你可以不用在乎,你可以自己該幹什麼就幹什麼,轉身就可以再去玩你的遊戲,不需要理會。但是這次通過看到安的厭惡的表情,我知道這個策略并沒有效果。
我得想個辦法。
我還是安安!早上,幫安準備好早餐,煎蛋,牛奶,面包,奶酪。和安一起吃起來。看着那杯牛奶我忽然有了靈感。
我端起牛奶杯子,遞給安,說道:“安,你把你的這杯醋喝了吧!”
安接過杯子,臉上開始疑惑。我接着又說了一次:“把你的這杯醋喝了吧!”
安:“這不是醋嘛!”
我:“那這是什麼?”
安:“這是牛奶呀!”
我:“你看,這杯牛奶沒有因為我說它是醋,而就變成了醋。其實你說她是醋,它也依然是牛奶,就算是所有人都說它是醋,你認為它是牛奶,它就還是牛奶。所以,就算有人說你是泡泡安安,那你還是什麼呀?”
安一下子樂了,露出她特有的眯眯笑的笑臉,笑着說:“我還是安安!”
我:“對,你還是安安。”
安:“就算是我說,我吃了你的鼻子,你還是爸爸!”
溝通似乎有了效果。我心裡舒懷了一些。看起來,也希望,這次心理輔導能對她有幫助。
安的這次因同學起外号引起的困惑,在四歲,是一種對于認知(行為認知)的過程中由于不同教育環境差異産生的,所以要在認識過程中給與疏導。換句話說,你要教給孩子的不是WHAT,而是HOW的過程。你告訴孩子你不是“泡泡安安”這不起效果,要給她展現如何認知“你并不是泡泡安安”的過程。
順便,我思考了一下我當年在初中被起外号的經曆。那個時候的起外号,就已經不是認知了,而是群體和個體之間的認可和接受過程。和這個不一樣,如果再采用這個方法就不合适了。
關于小學以後的互相起外号,以後再說。
對了,這次我還問了一些大學同學,他們是如何處理的?有個同學說:沒管。其實這有時候也是個辦法。不過,一定要因孩子而異,如果你發現這件事困擾到孩子了,那麼适當的給與支持是有好處的。不聞不問就不那麼恰當了。
和大家反饋一下,效果非常好,安對于面對這些事情現在不煩惱,但也是大概經過了一周多的時間去适應。今天我和她說起來這個事情,她和我說:“他們再叫什麼的時候,我和他們一起說。”
嘿嘿,其實我最想培養她的就是這樣的“不在意”精神。
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