高中的學習是一個系統工程，單靠零散的方法自然難以解決問題。站在整體的高度，遵循記憶的規律，輔之以适當的方法，你就能成為記憶高手。

不少同學認為一些常見記憶方法雖然好，但不夠實用：一是口訣要編，有了編的工夫，東西早記住了；二是不是所有的知識都能用來編口訣。其實，過目不忘，何須智商180，别以為聰明絕頂的人，才能擁有高超記憶力，隻要透過合适的方法，人人都可以是記憶高手。

做記憶的“減法”

粗看起來，高考需要考的也就那幾本書，但很多同學總感覺東西太多，記不過來。為什麼會這樣呢?原因在于以前記住的東西很快又忘記了，下次又得重新來記。用記憶的術語來說，這隻形成了瞬時記憶或短時記憶，沒有形成長時記憶。你如果能夠盡量形成長時記憶，就能有效地做記憶的“減法”。

你先要訂一個學習目标，這個目标一定要“定時、限量”。在目标完成之後，根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，你應該抓住“三個一”：一小時、一天和一周。也就是說，你如果記住了50個單詞，就應該在一小時、一天、一周的時候分别快速回憶一次(時間不能超過5分鐘，不要翻書，隻需看筆記)，這樣就能将瞬時記憶轉化成短時記憶，再将短時記憶轉化成長時記憶。不要認為這是在做無用功，謹記：“記憶就是為了防止遺忘。”

在快速回憶時，你發現又有一些單詞忘記了，這時你不要慌，也不必馬上擠時間來記，但你一定要标出沒有記住的單詞，到了下次再将這些沒有記住的單詞重新記憶。這樣循環下去，你的課本自然會越讀越“薄”。

高中新課标要求掌握的英語單詞為4 000～5 000個，高中三年按1 000天在學習算，你每天隻需“減”去5個單詞，就可以達到要求。

抓住“關鍵詞”

讀書的時候需要眼到、手到、心到，這裡提到的“關鍵詞”，就是有關手到的問題。所謂手到，就是指讀書的時候要圈圈畫畫，動手記筆記。怎樣記筆記才能又快又好呢?這就需要用到“關鍵詞”。

人們在講述看過的一本書或描述一個地方時，往往會用一些關鍵的詞概括主要人物、環境與情節。有時也會描述一些細節。反過來，這些關鍵詞一下就能勾起當事人相關的經曆與感受。同理，你如果抓住相關知識中的“關鍵詞”，就能用比較少的精力，記憶盡可能多的内容。

每個詞語都具有“多向性”，即每個詞以自己為中心向四周延伸，可以與不同的詞語組合，表達不同的含義。如“跑”字，可以組成“奔跑”，也可以組成“逃跑”。同一個詞語，對于不同的人而言，可能産生截然不同的聯想。所以同樣一段文字，對于不同的人來說，“關鍵詞”可能各不相同。一般來說，用于回憶的“關鍵詞”是能激發豐富而特殊聯想的詞語，它們往往是一些意義明确的名詞或動詞。

你在記憶的過程中，可以準備一張稿紙，随時記下自己心目中的“關鍵詞”。“關鍵詞”可以是人名、地名，也可以是事件，甚至是容易寫錯的字或老是記不住的字。

比如說，你背誦杜甫的《閣夜》時，老是在“天涯霜雪霁寒宵”的“霁”處卡殼，那就可以将“霁”寫在稿紙上作為《閣夜》這首詩的“關鍵詞”。在“三個一”(一小時、一天、一周)的時候，看到稿紙上記的“霁”，你就要回憶出《閣夜》全詩：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。卧龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”

“關鍵詞”要盡可能簡潔，隻要自己能看懂就行。不要害怕字太少容易忘記，其實，聯想有一定的難度，更能激發大腦的活力。盡量用“關鍵詞”記筆記，這樣既可以促進大腦思維，又可以節約大量寫字的時間。

用“數字”攻克難點

你不論怎樣努力，總會有一些知識難以記住。這時該怎麼辦呢?

你需要選用1到10這幾個數字，并且描繪出它們的圖像，細節盡可能豐富，色彩盡可能鮮明。比如，1可以描繪成孫悟空的金箍棒，2可以描繪成一隻天鵝。3可以描繪成屁股，4可以描繪成旗幟，5可以描繪成鐵鈎，6可以描繪成哨子，7可以描繪成懸崖，8可以描繪成花生，9可以描繪成氣球，10可以描繪成棒球。

假設你在背誦杜甫的《秋興八首》(玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天湧，塞上風雲接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧)時，老在“江”和“孤”上卡殼。你可以想象這樣一幅畫面：唐僧又被妖怪抓走了，孫悟空火冒三丈，跳到半空掄起金箍棒朝着湘江劈下，不幸砸死一隻孤零零的天鵝(想象可以荒誕，但求印象深刻)。這樣，你就可以通過金箍棒想到第一個卡殼處，通過“湘江”想到“江”，通過天鵝想到第二個卡殼處，通過天鵝“孤零零”的形象想到“孤”，難點自然攻克。

魚套制思維導圖

腦子中記憶的知識越多，就越容易混淆。這時，你就需要繪制思維導圖來理清思路，幫助記憶。

你将記錄下來的“關鍵詞”，分類整理，然後用線條将它們連起來，就可以形成一幅“概念圖”，也可以稱之為初級的思維導圖。你如果再将“關鍵詞”加以聯想和想象，用誇張、幽默等手法，将其繪成色彩豐富的圖像，将連接的線條分出粗細，塗上顔色，以區分重要程度(這些措施是為了激發右腦的潛能)，就可以形成一幅真正的思維導圖。

繪制思維導圖時，你應該首先在空白紙上用“關鍵詞”或關鍵記憶圖像作為中心主題，以這個主題為中心畫一系列連線，在連線上寫出次要方面或次要主題，然後再分出一些次一級的線，再次在線上注明關鍵詞或關鍵圖像。用這種方式，你可以為頭腦中的知識組建一個系統，并能用多維的聯系、豐富的色彩，激發聯想和想象，幫助理解，促進記憶。

建議繪制思維導圖的紙用得大一些，因為你還可以不斷地在圖上添加内容，擴展記憶。

假如你要歸納王安石變法的相關知識，你可以先畫如下一幅思維導圖。

這是一幅方便你随時補充的初級思維導圖，中間一個圈，圈中的“石”字代表的是王安石。你可以将圈加以修飾，發揮你的繪畫才能，将其描成你認為最能體現王安石變法特征的模樣。“背”代表的是背景，“措”代表的是措施，“果”代表的是結果。因為措施是主要内容，所以它所在的那條線要粗一點。“财”(理财措施)、“軍”(軍事措施)、“育”(教育措施)所在的線條比“背”和“果”所在的線條要細一點，因為它們是次一級的内容。當然，你也可以将“财”“軍”“育”這3個字分别用銅錢、軍刀、書本的圖形或其他圖形代替，以加深印象。至于“财”“軍”“育”之後空的幾條線上該填什麼。

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