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心理學考研在近些年已經成為一大熱門，而實驗心理學作為心理學考研中的重要學科之一，在統考和自主命題考試中都占據着很高的比重。

接下來讓我盤點一下心理學考研中涉及的那些經典實驗吧！

一、阿希的從衆實驗

1.1實驗目的：探索從衆行為是如何産生的，以及這種行為的外在表現和内部機制。

1.2實驗内容：本實驗以大學生為被試，共招募21人，平均分為3組。由主試向所有被試出示兩張卡片，一張卡片上畫有标準線X，另一張卡片上畫有三條長度不一的直線A、B、C，其中一條與标準線X等長，要求被試判斷具體是哪一條。

在頭兩次的實驗中，每組的7名被試中均根據自身觀察結果做出判斷；從第三次實驗開始，要求7名被試中的前6個人故意做出錯誤判斷（形成群體壓力），剩下一人在6人判斷完畢後說出答案，以觀察其是否發生從衆行為。

1.3實驗結論：阿希通過多次實驗發現有74%被試至少有一次從衆，并通過訪談發現從衆的原因主要是個體在群體中感受到的信息與規範壓力。

二、巴甫洛夫經典條件反射實驗

2.1實驗目的：探索條件行為習得的原理和内在機制。

2.2實驗内容：狗受到喂食後會自動分泌唾液，這一過程是自然的生理反應，因此巴甫洛夫将食物這種無需學習就可引起行為反應的刺激定義為無條件刺激。

鈴聲無法讓狗分泌唾液，因此屬于中性刺激。但是經過多次鈴聲和食物在時間上的配對（一搖鈴就給狗吃肉），單獨的鈴聲也會讓狗分泌唾液，這便是條件反射地習得過程。

2.3實驗結論：中性刺激與無條件刺激在時間上的多次結合（強化）可以促成條件反射行為的習得。

三、心理旋轉實驗

3.1實驗目的：證明表象這一心理現象的存在及其加工機制。

3.2實驗内容：由主試向被試呈現若幹平面的三維立體圖，包括一個三維立方體（标準模闆）及其不同旋轉角度。要求被試在看到不同角度的三維立方體圖時均在大腦中将其旋轉至原來的角度，并與标準模闆進行比對，報告判斷結果及所用反應時長。

3.3實驗結論：随着立方體旋轉角度的增加，被試的反應時增長。實驗證實了心理表象的客觀存在及其可操作性。

四、皮亞傑三山實驗

4.1實驗目的：探索前運算階段兒童的思維過程及思維特點。

4.2實驗内容：皮亞傑要求被試兒童從前後左右四個不同方位觀察一台錯落擺放着三座沙丘的模型，之後給兒童呈現四張同樣是從前後左右四個方向拍攝的沙丘照片，讓其指出哪張照片上呈現的情景和坐在自己不同方位的另外一個人所看到的一樣。

圖片來源：網絡

4.3實驗結論：思維發展處在前運算階段的兒童無一例外地認為坐在自己不同方位的人和自己看到的沙丘樣貌一樣。該實驗表明前運算階段的兒童不具備觀點采擇能力。

五、霍桑效應實驗

5.1實驗目的：探索影響工人勞動生産率的主要因素。

5.2實驗内容：該實驗最初是想探索改善工作條件和環境等因素是否可以提升工人的勞動生産率，但初步的實驗結果并未發現任何外在因素的改變與工作效率有關。

之後由心理專家意外發現，在實驗組織過程中工人會感受到更多額外的關注，同時很多負面情緒也随着實驗進行而宣洩出來，這些意外的因素反而提升了工人的生産效率。

5.3實驗結論：工人需要适當的關懷和宣洩以保證勞動效率的穩定。

六羅森塔爾實驗

6.1實驗目的：證實實驗者期望對實驗結果的影響。

6.2實驗内容：羅森塔爾在一所小學中随機選擇了一份學生名單，并告訴校長及相關教師該名單上的學生均為“最具發展前途者”，數月後的回訪結果發現，名單上的學生成績果然都有了較大進步。

6.3實驗結論：實驗者的期望會形成強烈的心理暗示，從而使實驗結果朝着對自己有意義的方向發展。這種現象被稱為羅森塔爾效應。

七、裂腦人實驗

7.1實驗目的：探索大腦不同半球的分工特點。

7.2實驗内容：切斷被試腦部的胼胝體（連接大腦左右半球的結構），并要求被試端坐于屏幕前，根據屏幕左右兩側顯示的不同内容進行口頭報告和肢體操作兩種任務，觀察被試在大腦兩半球喪失溝通情況下的言語及行為反應。

圖片來源：網絡

7.3實驗結論：大腦的左右兩半球有不同的功能。左半球主要負責言語功能，右半球主要負責知覺功能。裂腦人可以口頭表達進入左腦視覺區的物體，但無法控制左手進行抓取；或是控制右手抓取進入右腦視覺區的物體，但無法說出它是什麼。

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