心理群裡，群主朋友發了一個非常短暫的教育視頻，英國BBC拍的“如何安慰成績差的孩子”，父親面對考試墊底情緒糟糕的兒子，說了一番幽默有趣又非常接地氣的話。

看了之後，我們有如下對話交流。

王：@苗  如何看待這個父親的解釋？

苗：@王  這樣問，您感覺到了什麼？

王：@苗  我覺得他提到的多元智能理論很好，繼續發揮下會更好，或者繼續問下孩子反饋如何，戛然而止意猶未盡感覺。問題在于你覺得呢？

苗：@王  是的，人各有所長解釋的很好，可是後面的“笨”、“最低工資勉強度日”就是價值評判了，這當然是很現實的事情，日常我們可能都會這樣說一點也不奇怪，可是為什麼視頻裡這樣就感覺有點“政治不正确”？可能是擔心孩子接受不了爸爸的“譏諷”？

當然因人而異，一種解釋不是适合所有情況。如果這孩子能從爸爸這番話受到啟發，發憤學習，成績提升，就是有效的，那麼，爸爸說的就沒有任何毛病。

畢竟，實現了目标才叫有效。

苗：還有很贊這位父親的回應方式，因為幽默，暗含的那點“譏諷”也變得不是不可以忍受。

糖：@王 @苗  或者爸爸回答的是蘇格拉底之問，有種技術叫黑色想象，面對考砸的成績，孩子顯然有些沮喪，感覺很糟糕，糟糕是一種情緒，而黑色想象技術是把糟糕情緒轉化為糟糕事實，這樣做的好處是能啟動理性思考，開啟尋找改變的行動，從而終止“糟糕至極”的自動化思維，這個過程本身就有療愈作用。

苗：@糖 是的，這樣把焦慮落地、具體化，從而開啟心智化過程。

糖：嗯嗯～具體的糟糕事實（确定）比漫無邊際的糟糕情緒（不确定）能有效地緩解焦慮，爸爸的目的可能很簡單，就是幫助孩子緩解焦慮。

王：@糖 @苗  這個父子首先心理健康水平很高，父親不惱，兒子理性表達，其次說出人人不同這個最大事實，最差也能自食其力怕啥，最後還會轉移注意力，積極活動，這讓孩子感受到家長支持和不在意成績。

糖：@王  類比您的底線思維。

王：@糖  對啊，今天就寫這個了。

于是，就有了現在我這個塗鴉文字。

大家看過上面所讨論的視頻，最好看三次，你會受益，同時覺察你的感受。

看後我們會有各自感受和感歎，自然會分析。的确，我們太善于分析，也就是指點人家，品頭論足，隻不過輪到自己表達時候呢，我們能和自己分析那樣做到嗎？

比如，下面是假設作為短片中父親的我們，大緻會如此幾種反應：

1、拉着臉，看着手機，與孩子坐在同一條椅子上，卻毫無覺察孩子的苦惱。等到看夠手機，會喊孩子蕩秋千去。

2、發現孩子不高興，問怎麼了，聽說考試墊底，立即爆發怒火，“什麼？你考了班級倒數第一!你整天上學都去學啥了，看看人家都如何好好學習的！”“平時讓你好好學習别貪玩，你就是不聽，看看考砸了吧，活該如此啊！”“還哭，有臉哭啊，不就說你兩句啊，說你是為了你好啊，以後咱好好學習能做到不！”

3、聽孩子說了考試墊底，不敢批評，怕打擊自尊，沒有自信，“考了倒數說明以前學習不夠紮實，考試暴露出問題最重要，把不會的搞懂了就是考砸的價值，好好複習哈”，“一次考不好，别這樣難受，實在不行咱不指望考學了，幹啥都行”。

4、安慰型，“考得這樣差，也可能說明咱不是學習的料，畢竟人和人不同，能力大小不一樣，人家學習不好的一樣有出息，咱們蕩秋千去。”

當然，最真實的案例有很多，如指責孩子這個視頻，當然這也是極端個例，我們絕大多數不會像這個心理不正常的孩子母親，但相信看過此片有助我們反省自己家庭教育中的言行。

最後，還是看看教育示範片子中人家說法：

“來來來，聽老爸給你講講人生大道理哈。”

“人和人是不同的，每個人都有不同的能力。恰好在你們班，你是最笨的那一個。”

“這有什麼好驚奇的，你吉姆叔叔小時候腦子就不怎麼聰明，但也找到了工作。現在每當聖誕節收到賀卡，他都會說也許這張賀卡就是他自己在工廠包裝的。”

“将來情況，無非是你的同學工作好一些，你的工作差一些，但再差也能養活自己。”

“好了，咱們一起跑到秋千那裡去，你跑内圈，開始吧。”

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