讀書讀什麼書比較好?最近因為寫作的需要，浏覽公衆号、頭條号文章比較多我有了一個很有意思的發現，我來為大家講解一下關于讀書讀什麼書比較好?跟着小編一起來看一看吧!

讀書讀什麼書比較好

最近因為寫作的需要，浏覽公衆号、頭條号文章比較多。我有了一個很有意思的發現。

浏覽量多的文章不是那些結構嚴謹、内涵豐富的文章，而是那些經常出“金句”，能與大家産生共情的文章。或者是實用性很強的文章。

大家喜歡這些文章不是因為它的内涵，而隻是因為它的某句話觸動了自己的神經，或者某些事件與自己産生了共鳴，當然還滿足了“獵奇”或者是實際需要。

一方面是大家沒有時間去“深度閱讀”，另一方面是“沒有能力深度閱讀”。

有人證明過，要一般中學生掌握一段文字的中心思想是什麼，或是論述文的重點及次要重點在哪裡，簡直就是難上加難。不論就那一方面來說，就算進了大學，他的閱讀能力也都隻會停留在小學六年級的程度。

在與學生交流時，我也發現了這一個嚴重的問題。看完一句話，他找不到這句話的主旨。更甚的是，他無法理解這句話的中文意思。數學題目對中文理解的要求是很高的。可悲哀的是，有些學生連數學題目都讀不懂。他們不是沒有形成英語和數學思維，是還沒具備一定的中文思維。

所以，教導年輕人閱讀，以最基本的閱讀概念來閱讀，成了最重要的教育問題。

01讀書的速度

法國學者帕斯卡爾在三百年前就說過：“讀得太快或太慢，都一無所獲。”

我們把閱讀粗略分為兩類：一為獲得資訊、尋求共情而閱讀；二為增進理解能力、解決實際問題而閱讀。

第一種是讀的懂的東西。憑我們的閱讀技巧和聰明才智，一下子便能融會貫通了，并且能産生共情。這種就可以讀的很快。我們在閱讀這類讀物時，并沒有增進我們的理解能力。

第二種是必須要讀的東西。這些讀物能增進閱讀者的理解力。閱讀者通過閱讀的活動間接地提升了自己。作者在某一方面比讀者要“高杆”。他用可讀的形式來傳達他有而讀者欠缺的洞見。

這類書就一定要讀的慢嗎？并不盡然。

這就很像籃球架的高度。如果這本書剛好是你一跳腳就能夠着的，你就可以慢慢讀。

但如果它是你怎麼跳都夠不着的，你慢慢讀就是在浪費時間。如果你很想挑戰自己，那你就挑一部分你覺得自己能夠得着的部分，進行理解性閱讀。

02 如何閱讀一本書

就以我閱讀莫提默•J.艾德勒這本《如何閱讀一本書》為例。

第一步：我先閱讀了“譯序”和“序言，了解了這本書的故事。我也因為這個序，堅定了必須認真讀的信念。

第二步：我認真看了“目次”，清楚了整本書的結構，并做了取舍。“閱讀的層次和目标”是我需要去閱讀的部分。“閱讀不同讀物的方法”暫時不在我考慮範圍之類。

作者把閱讀分了四個層級：

第一層次：基礎閱讀

第二層次：檢視閱讀

第三層次：分析閱讀

第四層次：主題閱讀

他把第三層“分析閱讀”單獨做了一個篇章，說明這是閱讀的重點層級，也是我該重點關注的部分。

第四層次被放在了“閱讀的最終目标”這一篇章裡，說明達到了主題閱讀這一階段才完成了閱讀的目标。

我們英語教學也是這麼一個發展階段：篇章閱讀，單元閱讀，主題閱讀。

我不知道我們的英語教材編寫是受了這本書的影響，還是這本來就該是閱讀的正确走向。

03 閱讀的四個層次

大概了解了這本書的背景、主旨，就要進入我們的深層次閱讀，也就是要吸收作者最想灌輸給閱讀者的部分，也是我這個閱讀者最感興趣的部分：閱讀的四個層次。

第一層次：基礎閱讀。在這個層次的閱讀中，要問讀者的問題是：“這個句子在說什麼？”

如果你無法理解大部分句子的意思，那麼，我建議你放棄這本書。要麼，作者沒辦法用可讀的形式來傳達，要麼你還沒有閱讀這本書的基礎能力。

第二層級：檢視閱讀。這個層次要問的典型問題就是：“這本書在談什麼？”“這本書的架構如何？”“這本書包含哪些部分？”這看起來是個簡單的問題，但即使是一些優秀的閱讀者，都忽略了檢視閱讀的價值。他們習慣性的從第一頁讀起，孜孜不倦。我覺得文科班的孩子普遍有這個特點。感性閱讀沒有與理性閱讀相結合。這會縮小他們閱讀文章的廣度和深度。

第三層級：分析閱讀。在這個層次的閱讀中，讀者會緊抓一本書，一直要讀到這本書成為他自己為止。

培根說過：“有些書可以淺嘗辄止，有些書要生吞活剝，隻有少數的書是要咀嚼消化的。”

我學生時代看了很多的書，很有饑渴之感。當各種類型的書都涉獵之後，我看書便慢了下來。

一本《新概念英語》我看了不止十遍；一本卡耐基的《人性的弱點》被我翻的破爛不堪。現在一本《窗邊的小豆豆》，我翻來覆去的看。我多次在我的文章裡引用它的話。我一個月才看完半本書，仍是覺得沒完成分析閱讀這一層次。

第四層級：主題閱讀。在做主題閱讀時，閱讀者會讀很多書，并列舉出這些書對同一主題的相同與不同闡述。

最重要的是，主題閱讀者要能夠架構出自己的觀點。

作為班主任和英語教師，我肯定是做過班級管理和英語教學的主題閱讀的。

在博采衆長後，我結合自己的實踐，寫了兩篇省級獲獎論文。一篇是《積極心理學的六大美德與班級管理》獲得省一等獎；另一篇是《用數學思維學英語》獲得省論文三等獎。（兩篇文章均已發布在我的公衆号與頭條号。）

本書裡面還有很多具體實用的技巧，大家有興趣的可以買來讀讀。個人認為，我們應該多讀些“籃球架”高度的書。作者在某方面比我們“高杆”，但他的語言表達和思維邏輯又在我們可以達到的高度。我們既能與之産生共鳴又偶有提壺灌頂之感。

對于那些堆砌理論而又與實際脫軌的書，還是不看的好。

最近看到一句話：高手在民間。深以為然。來自生活，回歸生活，拔高生活。

作為一個清醒而又高明的閱讀者，保持自我的辨析能力是最基本的操守——不驕不躁，不盲從不偏激。

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