因材施教是教學中一項重要的教育教學方法，在生活中、教育及教學中根據孩子不同的認知水平，學習能力以及自身素質的不同，選擇适合每個孩子特點的學習方法來有針對性的教育教學，發揮孩子的長處，彌補孩子的不足，激發孩子學習的興趣和探索未知的熱情和潛能，啟發孩子思考并調動孩子學習新知的主動性和積極性，樹立孩子學習的信心，從而促進孩子的全面發展。

在不同的學習場合之中，不同類型、不同能力水平孩子的認知和學習的表現是極為複雜的，需要教育者憑着自己的經驗和智慧靈活地設計因材施教的方法。因材施教策略的設計和施行，應遵循以下原則。

（一）教育者要多觀察和記錄孩子的學習表現并從中分析出孩子學習的特點

孩子在出現問題時的表現尤其是值得分析的，從中有可能發現他們獨特的認知特征和動機傾向。教育者要多提這樣的問題：“為什麼會感到困惑，卡在哪裡了？”“為什麼老是出同樣類型的錯？”“為什麼會出現反常現象？”孩子在學習中明顯的順利也是值得分析和關注的，從中可以發現孩子擅長解決什麼樣的問題以及他／她的學習的動力所在，分析孩子在什麼狀況下特别順利，以及在思維和理解方面具有什麼特點，等等。通過觀察分析，了解孩子的特性。

（二）對待學習成績差的孩子，要做具體分析，區别對待

有的孩子因為思維水平較低，有的孩子因為學習風格的限制，有的孩子因為學習動機的障礙，導緻了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手。采取不同的措施使孩子在自尊自信的狀态下學習，對于能力水平低的孩子尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差孩子的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了他們發展的動力之源。

（三）教育者要根據對學生學習風格的了解，在教育教學中有針對性地提供風格相配的教學方式

有研究表明，當教育者的教育教學風格與孩子的學習風格相匹配時，有利于提高孩子的學習熱情從而提高學習效果。比如，對于喜好圖像表征的孩子用圖式來講解概念，避免把喜歡安靜的孩子安排在吵雜的環境中學習等。

由于任何認知風格都不會适用于所有的知識學習，如果學習者在學習中堅守某一種認知風格，勢必會在一些不适于自己風格的學科學習中失敗。研究者認為，個體的學習風格是一種習慣，後天經驗和訓練起着很大的作用。要注意的是，必須細緻漸進，并且随時注意孩子的學習情況，根據孩子學習的反饋及時進行調節。

（四）教育者不僅僅自己要分析把握學生的學習風格，而且要引導孩子認識自己的學習風格特點，促使孩子把學習風格轉化為學習策略。

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