教育的意義在于構建學生的主體價值

——羅崇敏在中北美教育論壇上的演講

雲南省人民政府參事、原雲南省教育廳廳長羅崇敏（資料圖）

大家上午好！今天我帶着教育的意義在于構建學生的主體價值的觀點與大家進行交流，希望得到大家的争鳴和質疑。

教育是什麼？教育是發展人的生命、生存和生活，實現人的價值，引領人類文明進步的社會活動過程。用這樣的價值主義教育觀來考察教育的目的和意義，會得出這樣一個結論：教育的意義在于構建學生的主體價值，也就是構建學生的存在價值，包括生命價值、生存價值和生活價值，使學生不斷增強價值自信、價值自覺和價值自尊，充滿愛心和激情，富有理性和意志力的學習和生活。

要以學生為目的，構建學生的存在價值。孔子說：“君子不器”，我們可以從兩個方面來理解，一是君子不器己，二是君子不器人，不要把自己當成工具，也不要把别人當成工具，教師不能把自己看成是教書的工具，更不能把學生培養成工具。現實教育雖然取得了顯著成果，但也出現了反教育的問題，就是不以學生為目的，而是以學生為手段，為工具。統治者總是千方百計把教育變成統治的工具，學校自覺不自覺的把學生作為名利雙收的工具，家庭把孩子作為耀祖光宗的工具，學生把自己作為覓食謀生的工具。把人作為工具的教育是中國學生學習很累，累而無功：在學校向學生灌輸書本知識，進入社會向學生灌輸社會知識；在學校裡學習規則，在社會上學習潛規則；在學校裡學做人，在社會上學做“鬼”；當學習到差不多明白時，生命已接近尾聲。總之，當下的教育不是完全以學生為目的，使學生德智體美全面發展，而是以學生為手段和工具，異化教育的價值，使學生在奴化教育中失去自我存在的價值。構建什麼樣的學生的存在價值？首先是自由獨立的價值。學生是一個自由獨立的生命體，要使學生有自由的思想和獨立的人格，就要培養學生的興趣能力、質疑思維和批判精神，自主學習，自主探索，自主生活。第二是教真育愛的價值。教真理，學真理，實踐真理，捍衛真理，傳真知，做真人，行真事；愛人，愛社會，愛人類，愛智慧，愛宇宙，愛自然。第三是傳知授業的價值。使學生獲取前人的經驗和知識，受到職業思維的訓練，成長、就業、創業的能力。第四和諧共生的價值。建構民主、自由、平等、正義、人權、博愛、法治、誠信的的共生價值。以國際化視野、本土化行動、現代化目标，培養合格的中國公民和世界公民。第五是幸福生活的價值。培養一代代幸福生活的人，是教育的終極價值，也是學生學習的永恒價值。通過教育培養學生創造學習，創造職業，創造生活的能力和智慧。

要以學生為中心，構建課堂教學價值。課堂是大愛的磁場，是智慧的殿堂，是生命的旅行過程。課堂的主體是學生，主導是老師，主體作用和主導作用和諧共振，相互促進，教學相長。要構建真理、能力和價值有機統一，富有個性化和多樣化的教學内容；要實施自主性、探究性、合作式、互聯網式的課堂組織形式和教學方法；要對課堂進行情感、智力、效率的全面評價管理，提高課堂時空價值。以學生為中心的課堂首先要理解學生，而不是誤解學生。教師應當理解并接受學生的現狀，包括他們的優勢與弱點，長處和缺陷。他們的喜怒哀樂，他們的習性、情感和追求，并設計特定的教學手段引導他們自身的努力逐步實現目标。第二要尊重學生而不是輕視學生。要體現學生人人平等的思想，使任何一個課堂不存在被忽視的角落和被遺忘的學生。要尊重每一個受教育者，消除學生的心理障礙，使學生自信和自尊的學習。第三服務學生而不是利用學生。要把全心全意為學生服務視為自己的神聖職責，為學生排憂解難，優化教育環境，不斷滿足學生的需要。第四要啟迪學生而不是蒙蔽學生。應該通過言傳身教去影響、熏陶和啟迪，使學生逐漸去感悟和自我覺醒。第五激勵學生，而不是壓抑學生。要從問題導入，激勵學生質疑和發問。激活學生的課堂生命，豐富課堂生活，使學生的潛能得到釋放和展示，使不同特長的學生揚長避短各得其所。

要以教師為主導，構建學生的學業價值。構建學生的主體價值，并不排除構建教師的主體價值，學校教育活動是構建師生主體價值的過程。教師既為人師，還為經師，也為業師。教師的主體性是對學生和社會的權力和責任的集中體現。教師主體價值的實現充分體現在學生的學業價值和成長價值上。教師要堅定教育信仰，以信仰培養信仰，以忠誠傳承忠誠；堅守教真育愛，以愛心滋養愛心，以真理傳承真理；堅持厚智創新，以智慧生長智慧，以創新激發創新。這就需要教師樹立終身學習的思想，讓學習成為一種生命存在方式，生存習慣方式和生活追求方式。樹立教師幸福觀，在教育中發現幸福，在教學中創造幸福，在生活中傳承幸福，指導和幫助學生實現學業價值，使學生成為有自由思想、獨立人格、大愛情懷、創造能力、社會責任和幸福生活的代代新人。

實施三生教育，構建師生共生價值。通過實施生命、生存和生活教育，構建教師和學生共同過生存和發展的價值。教育即生活，教育發展生活；學校即社會，學校引領社會。通過三生教育，在構建教育價值、學校價值和社會價值中，實現師生的共生價值。通過生命教育，使師生認知生命價值，認知生命、熱愛生命、健康生命、敬畏生命、保護生命；通過生存教育，使師生知生存之道，适應生存、學會生存、挑戰生存；通過生活教育，使師生知生活意義，熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。通過三生教育，使人知生理，調心理，懂倫理，守法理，明事理，曉哲理。知道自己從哪兒來，到哪兒去，健康心理，陽光心态，遵守倫理道德，用規則看護自己，守護世界。使人通達人間事理，創造職業，感悟和升華人生。總之，通過三生教育使師生認知生命的意義、增長生存的智慧、培養生活的信仰，實現人生的幸福，促進人類的文明。三生教育注重價值教育、能力教育和制度教育相結合；認知教育、體驗教育和感悟教育相結合；注重家庭教育、學校教育、社會教育相結合。（作者：羅崇敏）

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