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全方位提升學生的綜合素質

把握教育改變方向，提高學生綜合素質

随着“雙減”政策的深入落實，人們對教育的重視程度前所未有。不論是學生家長，還是社會各界，都把目光轉到教育事業的發展上來。各種思潮、各種理念，相互激蕩、相互交融。如何用科學的、普遍的思想觀念，來統一人們的認識，保證引領正确的教育文化方向，成為當前的首要任務。

作為學校教師，隻要面向全體學生，把教材内容按時傳授給學生，就算完成了教學任務。考什麼，教什麼，不用過多地去考慮學生的個體差異。一學期下來，除個别特殊學生外，大部分學生不用去特别接觸，不用對學生每天的在校情況進行關注、記載，學期末或學年末不用書寫每個學生的評價報告。隻要所教班級學生的考試成績能過得去就行。

作為孩子的父母、家長，哪怕孩子智商多麼低下、品格多麼差勁，無論孩子學習好壞，都不會放棄自己的孩子、不願意承認自己孩子的普通。一切在家長眼裡都是浮動，隻要孩子能夠考上一個好大學就行。這樣，就隻能學校減負，家庭增負。學校少布置服務業，家長趕鴨子上架，自行購買多種練習冊、模拟題，讓孩子在家裡做。反正隻有每時每刻看着孩子在學習，才能稍微安心點。

自己的孩子未來适合做什麼，能不能成為大家口中所說的人才，沒有人能比孩子的父母、家長更了解。但父母、家長就是有意避免思考這個問題。顯而易見，絕大部分孩子的未來，一定是一個普通人，隻是特别多的家長不願意承認罷了。

家長不願意面對孩子的健康成長；學校不重視學生的未來發展，國家來幫助他們下決心。國家一改過去菩薩心腸式的仁慈寬容，用鐵腕式的霹靂手段，來改變課外培訓機構的營利性質，嚴肅整治課外培訓機構，人為控制教育生态在校的野蠻無序生長行為。不是特意要求家長必須做什麼，就是不能讓校外培訓機構比學校教得更多、更快。

教育的本質一方面是改變人的認知，也就是學習知識，然後提高對世界的認識。這個要求其實很基本、很低級，學校的義務教育足夠滿足，不需要額外的補充。

同時基礎教育的另一個更重要的作用是選拔、篩選。社會對頂尖人才的需求是非常有限的。頂尖人才需要頂尖的優質教育資源來培養，而優質的高等教育資源是很有限的。小學、中學的一次次考試，特别是高考，就是進行層層篩選，把天賦奇高的學生選出來，讓他們占用頂尖的優質教育資源，将來成為各行業的領軍人物，保證社會發展、保證國家強盛。隻有這樣，對社會、對國家的回報才是最大的。因為選出了真正的好苗子，培養起來更容量，作用更大、更直接。

許多人感到中學學的那些知識，畢業後可能一輩子都再也不會用到，确實是這樣。每份考試題最後的幾道題目，就是故意為難普通學生的，就是為了區分和篩選，把有天賦、在能力的學生篩選出來。

什麼叫天賦？甲學生在校每天隻是在課堂上才學習，課後就去玩耍或幹一些與課堂學習無關的事。乙學生每天除了課堂學習外，課後還用了許多時間在學習課堂上所學内容。結果考試時兩學生取得了同樣的分數，絕對不能說這兩學生的天賦一樣。大家每天都在校學習八小時，可你卻另外又在課外培訓機構學了三個小時，然後你比别人學得好，能說你的天賦好嗎？

所以說，站在國家的角度，你利用增加相對學習時間，或者通過課後補課的行為，取得了好的考試成績，是一種嚴重的、可恥的“作弊”的行為。這嚴重歪曲了學習的本意。國家需要篩選出有潛力、有天賦的好學生；而不是通過父母包裝、靠大量補課得來好成績的學生。否則，國家就不用辦義務教育，而把優質教育資源直接分配給，那些有錢請高級家教的人的子女，不是更省事嗎？因此，教育引領着國家的未來，承載着民族的希望，必須由國家來掌控。

課外補課是一種嚴重的浪費行為。小學、中學，家長可以花錢雇人補課，教你考高分、考好大學；那麼，你畢業後進入工作崗位後，出現問題又怎麼辦呢？因此，廣大家長朋友們，應順應曆史發現潮流，為孩子的一生幸福着想，把童年還給孩子，讓孩子快樂地學習、健康的成長、全面的發展，把提升孩子的綜合素質，作為首要任務來抓，而不是隻把提高孩子的考試成績作為唯一标準。

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