“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”孩子的文學啟蒙，大都從《三字經》開始，對于《三字經》中的内容，大多數孩子都能脫口而出，可真正理解裡面内容的，卻不多。

“教不嚴，師之惰。”這句話的意思是如果教育學生不嚴格，那麼這是老師的失職。可在現實教學中，一旦老師嚴厲了，就會有家長不願意了。

當然，我們所說的“嚴厲”，肯定不包含體罰學生。

接下來發生的這件事，就引發了大家的争論，但大多數網友是站在老師這邊的，這到底是怎麼一回事呢？我們來簡單看一下。

【時間】2021年5月10日9點33分左右

【地點】江蘇南通啟東某小學

【人物】男教師，小學生

【起因】未知（待教育局通告）

【經過】男教師進門後怒踢學生課桌，揪着衣領不停搖晃學生。

【結果】啟東市茅家港邊防派出所工作人員表示，事情已經解決，目前沒有出通告，“這個事情教育應該會出公告吧”。

從視頻畫面中我們可以看到這樣的一幕：當老師懲戒這位學生時，有的孩子是面帶笑容的，還有的孩子轉身。

從其他孩子的表現情況來看，該教師平時或許不是特别嚴厲的老師，或許是一位比較随和的老師。

或許有人會說：“老師是不是故意針對這個孩子的？為何不管其他孩子？”

老穆認為，應該不是，原因有二：

【1】從其他學生表現來看，若不是該生做出“違規”的事情來，老師又怎能去懲戒他呢？

【2】該老師當時的注意力主要集中在這個孩子身上，沒有看到（在意）其他學生，所以沒有去管理其他學生。

接下來，我們看看網友對此事的看法。

老穆大概看了近百條評論，絕大多數是站在老師這邊的，也有極少數其它聲音，接下來，老穆就選取幾個具有代表性的言論與大家分享，如下：

網友一：這樣的老師不多啦！現在佛系老師比較多。

網友二：這樣都不可以，學生也就不要成績了。有的學生并不是隻講道理就有用的。

網友三：揪衣領，也沒有打學生，更多的是吓唬學生，現在老師真是難做。

網友四：老師太難了，但這也有不妥，希望家長原諒老師。

網友五：教不嚴，師之惰！這是一位好老師。

對于該老師的做法，老穆簡單說一下自己的觀點：

【1】該老師選擇踢桌子，而不是踢學生，說明該老師在克制自己，讓自己不沖動，因為他知道，打學生是不可取的行為。

【2】該老師揪學生衣領，說明老師真的很生氣，側面體現出該學生的行為觸碰了“某原則或規則”，老師不得不出手。

【3】該老師的行為，确有欠妥之處，但面對某些“熊孩子”，在不能打的情況下，還能有什麼更有效的方法呢？倘若選擇“循循善誘”，“春風化雨”般的諄諄教誨，何時才能奏效呢？孩子能聽進去嗎？

那麼，對于調皮的學生，老師能不能懲戒呢？

猶記得，在今年的3月1日，《中小學教育懲戒規則（試行）》開始實施了。規則指出，在确有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失範、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。

老穆認為，《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施是一件好事，有效保障了課堂和學校的紀律，但是，為防止将體罰和變相體罰作為教育懲戒，“規則”還細化了“禁止實施的七類不當教育行為”，這個需要引起教師的高度重視。①以擊打、刺紮等方式直接造成身體痛苦的體罰；②超過正常限度的罰站、反複抄寫，強制做不适的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；③辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；④因個人或者少數人違規違紀行為而懲罰全體學生；⑤因學業成績而教育懲戒學生；⑥因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；⑦指派學生對其他學生實施教育懲戒

說句心裡話，對于這個“度”的把握，還真的很困難。

比如“因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒”，試問，這個如何界定呢？誰來鑒定呢？

從視頻畫面來看，應該是學校的監控，那麼，學校的監控是如何流傳出來的呢？

難道是學校主動流傳的？我想，這種可能性幾乎為零。

情況或許是這樣的：老師揪學生衣領，學生回家告訴家長，家長找到學校要求查監控。

對于孩子家長，老穆想說，過于溺愛或呵護孩子，看似保護孩子，實則會“害”了他。

試問，你能護他一輩子嗎？将來步入社會後，你還能處處護着他嗎？

“教不嚴，師之惰。”老師适當嚴厲一點，難道不好嗎？

當然，老師懲戒學生時，也要注重方式和方法。

朋友們，你們對此有何看法？歡迎大家在下方的評論區留言！

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