由中國高等教育學會主辦的中國高等教育博覽會（2019·秋）在南京國際博覽中心盛大開幕，第四屆中國高等工程教育研讨會作為本屆博覽會的主旨論壇同期舉辦。11月1日至11月2日期間，教育界、産業界代表齊聚金陵，以“新時代一流工程教育：質量、能力與創新”為主題，聚焦國際國内高等工程教育改革與發展，從傳統工科專業升級與改造、新興工科專業布局與建設多個方面展開研讨和交流，助力站在新的曆史起點上的中國工程教育再出發。

東南大學副校長 金保昇

本屆研讨會由中國高等教育學會副秘書長王小梅主持。中國高等教育學會副會長教育部原黨組成員、副部長林蕙青，江蘇省教育廳廳長葛道凱，東南大學副校長金保昇，英國貝爾法斯特女王大學國際合作學院院長、工程教育專家 Stan Scott等領導嘉賓；以及來自天津大學、華南理工大學、哈爾濱工業大學、西北工業大學、北京理工大學、重慶大學、同濟大學、大連理工大學、浙江大學、山東大學、北京航空航天大學等全國二百餘所高校的領導和專家出席了本次會議。

東南大學副校長金保昇做了題為《工程教育改革的實踐探索》的主題報告，并從三個方面探讨了工程教育的改革實踐。

首先是特點和模式。金保昇表示，工程教育具有實踐性、綜合性和創造性三個顯著的特點，并且遵循實學原則、集成原則和創新原則三個原則。百年來，美國工程教育經曆了以範式轉移為特征的兩次革命，第一次是從技術範式到科學範式的轉變，第二次是從科學範式到範式工程的轉變，工程設計就成為了本科階段工程教育的核心要素。到底工程和技術的差别在什麼地方呢？工程更強調系統性、集成性，工程教育是跨越多學科的，技術有可能是單學科的。

而德國工程教育則另有特點，首先是寬進嚴出，畢業率隻有50%；第二是校企聯合，學生在研究型大學和應用型大學完成理論學習後，需要有半年的實習期去企業工作；第三是提倡學生自主學習；第四是注重學生綜合素質的培養，因為工程師的培養不僅僅是工程技術知識培養，還有工程倫理教育包括法律、經濟、環保、社交等等方面的綜合培養。日韓工程教育的特點是在移植和借鑒西方大學工程教育基礎上，融入儒家文化的内在精神氣質，國家主義教育觀滲透到教育體系的方方面面。

中國工程教育是堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族複興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

他指出，2010年開始實施的卓越工程師教育培養計劃已經從1.0版升級到2.0版。通過1.0版的實施，畢業生的質量獲得了行業高度認可，形成了産學研深度合作育人的新機制（現今産教融合的提法正是基于近十年卓工計劃的實施經驗），形成了雙師雙能型教育隊伍結構，實現了國際實質等效的質量标準（就是《華盛頓協議》）。卓工計劃2.0版的核心任務就是要建設一流專業、一流課程、一流基地，通過質量理念、質量标準、質量文化、質量體系進行系統的設計。

其次是重點和難點。中國工程教育改革的重點包括以下七個方面：培養理念從知識傳授到知識、能力、素質協調發展，即價值塑造、能力培養和知識傳授；培養目标從精英培養到促進人的全面發展；培養方案從窄口徑專業教育到通專互濟的寬口徑專業教育，強化系統性、集成性和跨學科特性；人文與科學教學從隔離到融合；教學方法從講授為主到教師主導、學生主體；評價反饋從教師主導、學校主導、外部參與到多元主體參與；專業設計由窄到寬、寬窄并存。

中國工程教育改革的難點包括：觀念層面上，價值塑造、能力培養和知識傳授的相互支持融合性還不夠；以教為中心向以學為中心的轉變并不是那麼順利；終結性評價向形成性評價轉變的過程還存在矛盾；教學理論研究與成果應用還存在矛盾；招生規模不斷擴大，優秀師資隊伍數量相對不足；行業企業參與人才培養的投入不夠；教學質量評價機制還需要進一步科學規範起來。

他提出東南大學為了推進本科教學質量的全面提高，在2018年4月到7月進行了全校教師思想大讨論，舉辦了研讨會、座談會、師生互動等400多場活動，凝聚全校師生的智慧形成了共識，即《東南大學2010一流本科教育行動計劃》。

該行動計劃裡有五大改革任務，包括重塑人才培養目标、重構指示體系、創新培養模式、深化體制機制改革以及加強教育教學保障。

首先是重塑一流人才培養的新目标。因為國家的人才需要，東南大學作為國家遴選出的建設世界一流大學的高校，有責任主動承擔為國家培養人的任務，所以東南大學提出要培養有堅定理想信念、高尚道德情操，能夠擔當引領未來和造福人類的領軍人才。

第二構建人才培養知識體系。通過強化思想引領，開展大類招生培養，強化通識教育，深化創新創業教育以及強化輔修專業，構建了通識教育基礎上寬口徑、個性化、專業培養的知識體系。在這個基礎上，大學培養方案側重厚基礎、寬口徑、重交叉、強創新的特點。在培養方案裡突出三個度：知識體系與經濟社會發展以及學生發展需求相結合的結合度，課程體系對培養目标達成的支撐度及融合度，把思想政治教育元素融入到教育教學整個過程。東南大學專門立項建設了133門課程思政校級示範課，實現了課程思政專業全覆蓋，80個專業裡每個專業至少有一門課程思政示範課。

第三創新人才培養育人模式，建立了導師制、書院制、完全學分制和小班化、革新化、國際化、卓越化、本研一體化的“三制五化”創新育人模式。具體來講，1999年學校全面實行導師制，每一位學生在讀期間均配備一名導師，原則上按照師生比不低于1：6的比例設置導師數，每個老師招收的學生數量最多不超過6個，一般是2個學生左右。學校對導師的要求就是言傳身教，立德樹人，精心指導，因材施教，科研引路，鼎立發展，深度交流，共同成長，測評反饋，持續改進。在書院制推進中，學校已經建立了吳健雄書院和秉文書院，以這兩個書院模式不斷推進更多書院模式的建設。在完全學分制方面，學校以吳健雄學院為試點學院，推行完全學分制，同學可以任選工科專業，隻要完成要求，就可以獲得學曆學位證書，學習年限也是彈性的，學校學生最快可以在三年就拿到學曆學位證書。

第四深化體制機制改革，激發辦學活力。學校建立了可視、公開、約束、激勵機制。如老師升職稱不僅僅對老師教學數量有要求，還對老師教學質量同樣有要求；此外還有建立獎勵機制，促進老師更加重視人才培養；院系KPI考核60%跟人才培養有關，本科占40%，研究生占20%，科研15%，師資隊伍15%，其他工作加起來10%；本科教學也會考慮教學工作量、授課質量、教學成效以及學生發展。

第五加強教育教學保障，提升培養質量。通過全面升級教育教學的軟硬件條件，大力實施教師教學能力提升計劃，不斷完善質量保障體系，構建三位一體的教育教學保障體系。學校建了智慧教室，從傳統教室改建為手機互動教室、網絡互動教室、多視窗互動教室、遠程互動教室、多屏研讨教室和專用研讨室。學校2010年一流本科行動計劃包括20條重點工作，在2019年和2020年兩年内将投入5個億用于本科人才培養，其中1.2個億用于專業建設、課程建設、教材建設以及其他教學資源建設，1.5個億用于學生創新創業教育的條件建設和學生研究經費，1.4個億用于教室功能升級改造，還有9千萬用于本科教育的國際化。

通過這樣，學校将全力打造兩個百千萬工程。第一是全力打造百千萬教學品牌工程，通過名師教材打造工程，實現出版100部國家級優秀教材；通過課堂教學質量提升工程，實現1000門金課；通過教學科研實驗室全部向本科生開放，推出一萬項優質實踐教學項目，把思想政治教育融入教材、課堂、實踐。第二是全力打造百千萬創新計劃，創新項目會覆蓋所有的本科生。

目前，東南大學已經取得了一些成績，比如在第四屆國家級教學成果獎中獲得了兩項一等獎，七項二等獎；有15個專業共計41次通過專業認證或者評估；東南大學是在京滬兩地高校以外唯一一個兩次獲得“挑戰杯”的高校。

最後，金保昇表示，希望通過實施2020一流本科教育行動計劃，到2020年基本形成一流本科教育新格局；到2025年，本科教育發揮國内引領作用，并具有國際影響力；到2030年，本科教育水平能夠達到國際知名，跻身世界一流大學行列，實現思想引領、能力培養、知識傳授的育人新格局。

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