農村寄宿制小學課後服務實施方案?課後延時服務政策是基于解決“三點半”難題制定的多數農村寄宿制小學實施的是學生周一早上到校、周五下午離校的管理制度，“三點半”難題并不存在，教育部之所以提出“全覆蓋”，旨在減輕學生作業負擔，發動學生都“動”起來，促進學生全面成長農村寄宿制學校的課後延時服務，不是有無必要的問題，而是如何搞好的問題，我來為大家講解一下關于農村寄宿制小學課後服務實施方案?跟着小編一起來看一看吧!

農村寄宿制小學課後服務實施方案

課後延時服務政策是基于解決“三點半”難題制定的。多數農村寄宿制小學實施的是學生周一早上到校、周五下午離校的管理制度，“三點半”難題并不存在，教育部之所以提出“全覆蓋”，旨在減輕學生作業負擔，發動學生都“動”起來，促進學生全面成長。農村寄宿制學校的課後延時服務，不是有無必要的問題，而是如何搞好的問題。

國家課程設置标準規定，小學周課時數為26至30節。受晚餐等影響，農村寄宿制小學在按照課程設置标準排完課後，每天下午會有一個小時的空當時間。沒有課後服務，學校一般是繼續安排上文化課。開展課後服務，學校通常是利用這一個小時讓學生培養興趣、發展特長、拓展多種素質。課後服務要求的另外一小時，可以把晚自習時間改成作業輔導。這些管理變化，會給農村寄宿制小學帶來意想不到的收獲。

一是文化課教師的教學效率會更高。沒有實施之前，教師有充裕的時間輔導學生、面批作業，如果正課沒有講好，也有時間補起來，很多教師就養成了打時間仗、“磨”成績的教學習慣。實施課外服務後，由于教學時間減少，教師就會在課前精心備課、精心設計作業，在課堂上把該講的講到位、該過關的過完，實在完成不了，也要盡可能減少。這就會倒逼教師鑽研業務，努力提升自身教學能力和課堂教學效率。

二是非文化課教師的工作活力會更強。長期以來，囿于教育評價的影響，藝體美勞教師在學校管理中通常處于“弱勢”地位，職業獲得感、幸福感、安全感不足，懈怠感較強。每天組織一個小時的分組活動，這些教師就有了廣闊的用武之地，他們的價值和地位就會相應提升，如果某類專業教師特别緊缺，或某個教師在某個方面做得特别優秀，他們還會成為學校的“寶貝”。

三是學生的成長潛力将得到更大釋放。孩子的潛力是多元的、巨大的。開展小組活動後，學生被抑制的潛能就會逐漸被激發，多興趣、有特長的人才就會不斷成長，學生對校園生活的熱愛感也會進一步增強。同時，随着課外作業在課後服務時間的完成，學生的課外自由活動時間也會有所增加，“小胖墩”“小眼鏡”“小網蟲”等育人難題也将得到一定緩解。

四是學校的管理理念将發生更大改變。長期的重智育、輕其他“四育”使很多農村學校以靜為美、以靜為優。開展課後服務後，學生是不是動起來、校園是不是鬧起來将成為衡量學校活動開展情況的重要标準。學生多元發展、教師廣泛參與、學校積極主導等新變化都需要并最終推動學生評價、教師評價、學校評價的方式方法朝着更科學的方向改變。

學校要引導家長明确開展課後服務的目的，争取他們的理解和支持。學校還要合理謀劃，确定好活動的開設項目，強化過程管理，提升活動質量，增強學生的參與積極性，确保學生學有所獲、學有所樂。

地方政府要及時出台和落實财政補貼、學生收費政策，保障學校能有經費完善設施設備、聘請校外力量、兌現服務薪酬，保證課後服務可持續開展。

（作者系四川省劍閣縣金仙小學校副校長）

《中國教育報》2021年10月20日第6版

作者：張小軍

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