【編者按】本期介紹張偉平的專著《數學教學中的構造式實踐——國際視野下的透視課堂》，該著作是由光明日報出版社出版發行的“光明社科文庫”的教育與語言書系之一。

該著作以多維的視角、翔實的資料及構建理論-實踐共同體的“構造式實踐”深邃思想，為數學教育實踐作了一次極有意義的理論-實踐的嘗試和探索。

一． “構造式實踐”之溯源

繼舒爾曼的教師知識分類，特别是PCK概念的提出後，教師知識朝向精緻化方向發展。美國以鮑爾為首的一批數學教育工作者把研究重點從“教師知道什麼”轉向“教師做什麼”，緻力于基于構造式實踐（enacted practice）的教師特殊知識發展的研究，形成了獨特的教師知識發展思想體系。

構造式實踐包括三層涵義：

涵義一，是指教學需要有針對性地、非自發地、及時性的、專業地幫助别人學習，取得收獲；竭盡所能地仔細傾聽和觀察其他人，抓住關鍵需要理解和容易誤解的地方。非自發性根源在于将數學看作以知識性的原本的方式來進行的學科。

涵義二，是在實踐中再組織知識:教學實際是解壓知識、展開知識，讓知識“可視化”的過程。Ma1999年指出，為了應變特殊情境，需要再組織知識，增強知識的靈活性、熟練性、敏銳性、适切性。

涵義三，具備後繼性特點，是指教學實踐中具有經驗積澱作用的、能多次再現的、具有指導性的實踐知識。

二． 本著作如何演繹“構造式實踐”

著作者以恢弘的氣魄，從三個方面演繹“構造式實踐”：學科教師構造式實踐知識的内涵、要素組織；課堂關鍵事件的發生、發展過程機制；從兩個新視角作STEM學科一體化教學設計：工科導向和嵌入式培養計算思維。所有議題九九歸一，指向“構造式實踐”。演繹過程如下：

首先，“構造式實踐”的邏輯起點和鋪墊在于，挖掘鮮活的教育實踐的内在結構，揭示實踐知識結構在具體課堂情境中的動态變化。著作自下而上，聚焦課堂情境，紮根數學學科邏輯，激活課堂學習共同體。

著作從本體論層面，着眼課堂精緻化設計和實施，以知識論為基礎，作形而上層面的元分析。梳理了以鮑爾為代表的美國教師知識發展精細化研究的思想脈絡，闡述了“構造性實踐”的架構、組織和特色，從教師知識内容、教師支持、學習環境三個層面厘清經驗教師的PCK，MCK，TCK，對教師教育實踐作了“麻雀解剖式”結構分析和提煉。正如鮑爾1999年所說，“好”的課堂是策略性的、經營式的、高水準實踐，是精心的教學設計。

圖1：認知-過程導向的教與學模式下的教-學要素（說明：轉引自（Stürmer & Seidel，2017））

其次，從認識論層面，著作者站在構建研究者、經驗教師、職前教師組成的理論-實踐共同體、“做中學”的價值立場，通過揭示職前教師 “學會教學”的學習軌迹知識，橋接“構造式實踐”。聚焦課堂關鍵事件的發生、發展過程機制，分析職前教師課堂專業注意的認知進階過程：描述、解釋、預測，發展職前教師課堂專業注意能力；如圖2：

圖2：觀察課堂認知過程的層級項目構建參考框架

案例分析是橋接理論-實踐的平台，是發展“構造式實踐”的重要途徑。Kolodner1993，2002年認為，作為一種認知模式，基于案例的推理重具體甚于重抽象。他認為大多數傳統的認知理論都強調通用的抽象算符如何形成和運用，而基于案例的推理将代表着經驗的具體案例置于首位。本著作專門研究了英國基于教師課程标準的案例示範，透視課堂，為職前教師教育提供了有價值的豐富素材。

最後，從方法論層面，通過跨學科教學設計實踐，強化“構造式實踐”。依據最新《義務教育數學課程标準（2022年版）》思想，數學課程内容的一大特點是整體性和一緻性。本著作聚焦于STEM一體化設計兩個視角：工科取向的設計、嵌入式培養計算思維，剖析優秀教師課堂案例。教學設計突出核心内容，呈現不同數學知識之間的實質性關聯，展現内容與觀念之間的融合，體現多學科課程内容的整體性。

總之，圍繞“構造式實踐”，層層深入、環環相扣、節節呼應的嚴密論證體系見圖3：

圖3：研究框架 & 知識架構

三． 本著作鮮明特色

特色一是深刻的思想性和觀念性，本著作的“構造式實踐”的邏輯在于構建“研究者、經驗教師、職前教師”組成的工作坊的理論-實踐共同體。

特色二是教學實踐的國際視野，放眼世界的恢弘氣派有利于教師走向世界，發展教師專長。本著作涵蓋澳大利亞的職前教師研究、英國的基于課程标準的案例示範研究、對美國鮑爾研究團隊的思想梳理研究、美國現代教師資格測試和度量研究。

特色三是教師教研的工具性和規範性，集中開發了科學的、切實可行的适合職前教師的課堂觀察工具，如SSGs、六年級學生數感測量量表等，為學生數學學習以及教師教育提供了有價值的教育資源。并梳理了多種美國教師知識測試和度量方法。

特色四是教學設計的方法性，著作别開生面、獨辟蹊徑地開發和論證了兩個全新的STEM一體化設計方向—工科導向設計、嵌入式培養計算思維設計。

本著作用深邃的思想、缜密的分析和誠摯隽永的文字，與讀者分享關于數學課堂實踐的認識與經驗。

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