很多孩子看到“背誦全文”或者“熟讀成誦”，就感覺如臨大敵，頭大不已。但熟讀背誦對語文學習的作用是非常巨大的，尤其是教材上要求孩子背誦的段落篇章都是非常經典的，對孩子積累規範語句、學習結構和寫法等有很大的幫助。

如何讓孩子愛上誦讀，輕松誦讀呢？分享這幾招。

1

熟讀成誦

對于低年級的兒童來說，利用其記憶力好的特點，在反複地大聲朗讀中，孩子很容易記住内容簡單、節奏明快的詩歌或是短文。低年級教材中所給予的背誦内容，往往都是朗朗上口的兒歌或是簡單句式，多講背誦方法是無意也是無益的，一個字即可——讀！

2

理清文段結構或脈絡

背誦的目的，不是為了背而背，而是為了增強孩子語文感知能力，積累規範的語言和規範的段落結構等，而這樣的積累，可以幫助孩子進行語言應用，如：書面和口頭表達。

一般來說，教材中要求孩子背誦的課文内容，在選材、組材和語句表達上都是非常規範、常見和經典的。在課堂上，教師肯定會在謀篇布局、組材選材上落實教學。如果孩子懂得老師在課堂上講解的課文結構和脈絡的話，其背誦起來不會困難。

結構

小學常見的文段結構是總分和并列結構。

總分結構很常見。其中“分”的部分可能從并列的幾方面來說，比如：《海底世界》，圍繞“各有各的方法”這句句子，寫三類動物的活動方法。

并列結構一般在說明狀物類文章中，如典型課文《桂林山水》，分别寫“桂林山”和“桂林水”，在結構上類似，語言特點也類似，隻要一節背出來，另一節略作變化即可記住。

行文脈絡

☑按時間順序

一般寫“故事”、遊記、觀察事物類的文章。

☑按空間轉移順序

常見的一般都是寫景遊記類。

☑按事情發展順序

一般都是典型的叙事類文章

☑按人物心情變化

一般也是叙事類、寫人類文章，如《軍神》

《舉例》

按照時間順序的，如《一個小村莊的故事》，這篇課文的行為脈絡就是按照時間順序。

理出每個時間段後，記一記小村莊的變遷，“背誦全文”就不會顯得那麼恐怖了。

按照空間轉移的文章，常常出現在“寫景遊記”中，如《頤和園》等。

3

背誦方法

情境法

有的課文内容具有較鮮明的視覺形象，或者說是畫面形象，如能把文字化為畫面，以圖形為編碼形式，儲存腦中，将更容易記憶。可以給孩子提供圖片或影像。比如，背誦《看月食》是，月食的變化圖片可以通過簡筆畫呈現，将抽象的文字轉換為具象，方便孩子理解和記憶。

孩子的想象力也是無窮的，有時候，讓他自己閉上眼睛，根據文字提供的情景，自己在腦海裡想象，讓故事像放電影一樣在腦海裡呈現，可以使背誦變得有趣輕松。

化整為零

把理清脈絡結構的文段，分成一層一層來記憶，可以使背誦變得輕松，且高效。 如果覺得一層一下子背消化不了，那就再細分，可以分到一句一句，積少成多，很快就會把一段背下來，然後，兩段、三段……

比如，《燕子》這篇課文，在理清脈絡結構後，可以先背外形，再背“飛行”，最後“停歇”，也可以讓孩子自己選擇背哪一部分，激發興趣，先易後難。

背誦“外形”部分時，還可以引導孩子按照部分，一層一層背誦，化整為零，輕松拿下每部分。

分背合背相結合

這是在化整為零的方法上，将已背好的幾句話，又合起來一起背，起到整合和鞏固的作用。

結合記憶特色選用背誦方法

教育心理學家通過對比觀察研究發現，人們在學習記憶過程中存在很大差别，根據其興奮點的不同，可以分為“視覺型”、“聽覺型”和“混合型”。

有的孩子通過聽記可以牢記，但是自己看書卻容易忘記，這樣的孩子就是“聽覺型”。可以引導其大聲朗讀，或者聽錄音，甚至聽老師或者家長讀來加強記憶。

有的孩子是“視覺型”，那就通過視覺刺激來加強記憶。除了讓他看書朗讀外，可以讓他畫簡筆畫呈現文字情境，也可以讓他畫出結構圖（思維導圖）來增強記憶。甚至，在他的小空間裡，貼出背誦内容，給他視覺沖擊。

4

背誦時間選擇

人在半饑餓及臨近睡眠之前是記憶力最好的時候，所以要引導孩子充分利用早上、中午、晚上的這種時候。對于一篇文段，要求循環記憶，才能形成長期記憶，所以，要利用背誦時間對背過的進行鞏固。家長可以利用接送孩子的路上，利用背誦文段，進行趣味親子互動，一方面增加孩子的背誦興趣，另一方面，對背過的内容進行鞏固加強，形成長期記憶。

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