劉容川與父親劉鎖志、母親管冀敏合影留念

“九商三能”教育理論創始人劉‬‬鎖志老師既是‬‬一名實戰派的教育專家，也是一名普通‬‬的父親。其子劉容川現就讀于世界綜合排名第️位的瑞士‬‬蘇黎世理工（計算學科‬‬與工程系），是一位品學兼優的優秀青年。

然而在劉容川成長的過程中，劉老師也曾遭遇過滑鐵盧。青春期時期的劉容川，‬‬曾經也沉迷于玩手機遊戲、追足球明星到不思上進，叛逆到和父母‬‬頂嘴吵架……

幾乎孩子成長道路中的種種教育困惑與棘手的危機，劉鎖志老師都經曆、遭受過......

那麼劉老師‬‬是如何将這樣叛逆的孩子引導‬‬過來，并且激發他的學習動力和培養能力‬‬的呢？将兒子送入世界名校的過程中，他不斷摸索與尋找，最終總結出的經驗，或許，能給一些現在同樣有教育困惑的家長帶來一絲啟迪與警示。

文丨劉鎖志

給予成就感的要點

文 | 劉鎖志

來源 | 《如何讓孩子愛上學習》節選

給予孩子内在動力，提升自我價值，内在成就感的給予和觀念的調整很重要。

一個人如果在做某件事能夠取得成功、勝利的時候，他内在就會産生一種良好的感覺，這就是成就感。

當一個人在某件事上獲得了成就感，就會更有動力把事情做得更好。

智慧藏拙，給予孩子獲得成就感的機會

我之前也跟家長們講過跟孩子玩撲克牌的故事，很多家長聽完我講玩牌，好興奮，回到家也跟孩子玩牌。

結果他發現跟孩子玩了10分鐘不到，孩子就不想跟他玩了。

但是我跟兒子玩牌，卻能持續兩個小時，這其中的奧秘，其實大有學問與奧秘。

因為他在玩的過程中沒有給到孩子成就感。

多年之前，我還在學校做教導主任，兒子那時候才上中班。有一天劉容川從幼兒園放學後到我辦公室，我也下班了，就跟他玩牌了。

我跟他正玩得起勁的時候，突然來了一個同事。他找到我就說：

“劉主任，那邊有個事情要麻煩你去處理一下。”

“我正在跟孩子玩牌呢！”

“主任，你去，我來陪你孩子玩。”

“你行嗎？”

“行行行，放心，我行的！”

結果他就跟我兒子玩牌，我到隔壁去處理問題。

大概5分鐘左右，孩子就過來了，垂頭喪氣的樣子，跟我講了一句話：

“爸爸，我不想跟他玩了。”

我一看兩手空空，就猜到發生什麼了，肯定是輸光了。

我那個同事還跟在後面對我兒子說：“再玩一會吧，再玩一會吧。”

我兒子說：“不跟你玩了。”這時候我就對他說：“兄弟，你看你做老師的，怎麼這個基本功都沒有呢？跟孩子怎麼能這麼玩呢？”

他馬上就說：“主任，你放心，我懂了。

他硬生生地把我兒子又拉過去了。這次大概過了十分鐘左右，我兒子又來了，這一次可不是垂頭喪氣，而是昂首挺胸地來了，跟我講了一句話：

“爸爸，我不想跟他玩了.”

我一看，兩手都是牌，肯定是我那同事故意都輸給他了。我就問他原因

“他太笨了。”兒子嘟囔着說道

不知大家從這個過程中是否能體會到點什麼？

第一次你把孩子的牌全給赢掉，孩子覺得根本不是你的對手，他一點玩的動力都沒了。

第二次故意輸給他，他赢得太容易了，覺得你太笨了根本不是他的對手，也沒動力。

原來孩子需要一個對手，什麼叫對手？就是你們的力量相當，如果懸殊過大，那就不叫對手了。

有的家長陪孩子的時候，孩子不願意和他玩，其實就是沒讓自己成為孩子的對手。

劉鎖志老師陪伴老二做手工

那我跟我劉容川為什麼可以玩兩三個小時？

我跟兒子玩的時候，他可能會赢我兩次，我要赢他一次，他赢我三次，我要赢他兩次，也有時候我會多赢他一些。我們倆是互有勝負，但總體上讓他略占上風。更關鍵的是我在玩牌的過程中，每一次都是很投人的樣子，孩子才有感覺。

比如他出四，我出三，孩子開始算，他在掰小指頭。

這時家長在旁邊一定要顯得你也非常認真，非常努力在算的樣子。我經常還會發出聲音，表明我正在計算。我會這樣說：

“這道題我會的呀，怎麼突然忘記了呢，哦，好像想起來了，我快要算出來了，我馬上就要算出來了。”

我越這麼說，幹擾他，孩子越是緊張認真地算，當然我是不會報出答案的，過一會他終于算出了4＋3＝7。這時候是最好玩的，也是最能體現教育的藝術的，當他說完等于7大概0.5秒之後，我也跟着說等于7！

這時候孩子馬上準備收牌了，我也裝作去收牌的樣子。

他馬上就一本正經地說：

“這次是我赢了，”

“我也算出來了呀。”

“你比我慢，”

“兒子，不就慢那麼一點點嗎？就算我們打個手好不好呀？“

“不，慢一點點也是慢。”

這時候孩子可有成就了，因為水平越是接近，他越是覺得不容易得到勝利，他越有感覺。我還表現出感覺很懊惱的樣子說：

“就差那麼點，好倒黴，你等着我，下次一定打敗你。”

我越是這麼講，兒子越興奮，他也要努力打敗我。

這就是我們能夠玩兩三個小時的根基。

當然最好玩的，也是能夠保證玩的時間足夠長的是這種情況，我們倆玩着玩着，我輸得隻剩一張牌了，這種情況要會處理。

這時他感覺到勝券在握，這個時候他恨不得一口把我吞下，可是在這時候我卻不會輕易輸給他，孩子以為快要得手的時候，我一發力赢回來兩三張，讓孩子感覺到功敗垂成。

沒把我拿下，他就發誓要把我打敗。

這個時候又慢慢輸給他，又隻剩一張，再赢回來幾張。根據孩子年齡，如果孩子年齡小的話，跟他拉鋸一兩個來回；如果孩子年齡比較大了，拉鋸四五回，要讓他感覺到勝利沒那麼容易。

經過這個環節，孩子将來面對學習的壓力，抗挫能力一定會增加，他就知道成功不是那麼容易來的。

有些家長也知道讓孩子赢，可是有些孩子卻隻能赢，不能輸，就是因為我們并沒有給到孩子類似的抗挫折的訓練。

我跟劉容川之所以可以玩那麼長時間，就是因為我知道孩子的心理狀态。給了他足夠的成就感，有了這些成就感，他的動力就更強了，自我價值也提升了。

遊戲中暗含着學習的機會與訓練方式

在劉容川一年級之前，我跟他玩的基本都是加減法。

從二年級開始玩乘法口訣，比如說一張牌是三，另一張牌是四，那就算3×4＝12。

到三年級開始，我們玩24點，一人出兩張牌，把四個數每個用一次，通過四則混合運算算出24點就成功了。如：3、5、2、7四個數可以這樣算，3×7＋5一2＝24或者3×5＋2＋7。

有時可能不止一種算法，24點計算法特别能訓練快速口算的能力。

我跟他一直玩到五年級第二學期，有一天我就跟兒子說：

“我們以後就不玩牌了。”

“為什麼不玩了呀？”

“兒子，爸爸發現算不過你了。”

“你不是一直算不過我嗎？”

大家應該知道，作為一個數學老師，當孩子說出這樣的話後，其實是很欣慰的。

随着他漸漸長大，到五年級的時候，我也發現我真的算不過他了，在速度上他反應很快，我就覺得在他成長的路上我已經盡到力了，在這個點上我應該退出曆史舞台了。

劉容川小時候，我會陪他踢足球，一直踢到14歲那年，我發現他經常很輕松地把我晃過去了。我說：

“明天不跟你踢足球了。”

“為什麼？”

“兒子，我已經跑不過你了，我已經不如你了。”

劉鎖志老師陪伴老二運動

一個家長在孩子生命成長的過程中應該怎麼做？

當孩子目前還不如我們的時候，我們要想辦法成為他的對手，成為陪練。

如果有一天孩子超過我們的時候，我們要想辦法把孩子放出去，讓他找更厲害的對手，為他找更厲害的教練，這才是優秀的家長。

成就感的提升

在父母的每一句肯定中

一個孩子的成就感到底來自于哪裡呢？

如果太容易得到，就無從成就感，太難得到也沒有成就感，成就感來自于他努力一下就可以得到結果。

心理學家叫維果斯基提出“最近發展區”的概念，即如果能找到比孩子現有水平高一點的區域，孩子是最容易獲得成功的。

比如大路邊上長了一棵桃樹，這個桃樹上長了幾個桃子，如果一個孩子走過去不用任何的努力，不用跳，就可以直接把桃子摘掉，他會感覺到這個桃子不好吃，因為太容易得到了。

如果有一個桃子長得很高很高，那個孩子第一次跳沒夠到，第二次跳沒夠到，他跳了很多次都沒夠到，他也會放棄的。他說這個桃子肯定是酸的，這叫酸葡萄心理。

那什麼位置的桃子讓他最有感覺呢？

應該是比手舉起來高一點，但跳起來有希望能摘到的。

也許他第一次跳起來沒碰到，不過他感覺到隻差那麼一點點，覺得有希望會摘到。他就會跳第二次，第二次手指可能碰到了，就是沒摘到。他第三次抓住了一半，沒有拉得下來；這個時候第四次一把抓住，把它拉下來。連續經過幾次努力達到成功之後，孩子的成就感可強了。

這個時候他甚至會把桃子放在口袋裡舍不得吃，他要把這個桃子帶回家炫耀一下。

回到家以後，第一件事就是對媽說：

“媽媽，我告訴你，今天我摘到了一個桃子，你知道嗎？那個桃子長得好高的。”

他會渲染那個難度，證明他的優秀。

這個時候，作為父母，給出的反饋至關重要。

為什麼“好媽好在嘴上”？這個時候如果媽這樣說話：

“兒子，這有什麼了不起，我知道那個桃子，昨天我看過了，沒那麼高，媽如果摘的話，不用跳就摘到了，沒什麼了不起。”

家長這麼一講話，孩子本來滿腔的熱情就卸掉了。

但是如果這時媽媽要顯得很興奮的樣子，很驚訝地看着兒子說：

“兒子，那個桃子被你給摘回來了，那個桃子媽也摘不到呀。”

這時候孩子還是很有自豪地說：

“那當然了，媽，我是什麼人啊，能跟你比嘛！”

你越這麼講，他越有感覺，因為感覺好，今天他做作業可能會更自覺，速度更快。

劉鎖志老師陪伴老二做飯

會講話的媽媽跟不會講話的媽完全不一樣，這個時候媽媽要适當地貶低自己，一定把孩子擡起來。

當然，如果媽媽再進一步，根據實際情況“臨場發揮”一句話出來，比如如果孩子的對手是小剛，你可以這麼說：

“兒子，媽猜想，小剛肯定也夠不到。”

通過這句話向孩子表明，在媽媽心目中，孩子比小剛更厲害。這樣的反饋與“臨場發揮”，會讓孩子更加有動力，自我價值也會提升明顯。

給孩子一點點挑戰，讓他找到成就感是很重要的教育原理。

可惜很多媽媽并不懂這個道理，經常動不動就說：“你把這張試卷做了吧”。

也許這張試卷可能30％的内容太簡單，孩子做了毫無成就感，還有20％的題太難，孩子根本就無法做出來毫無成就感，真正讓孩子産生成就感的可能就中間那一部分的題目。如果懂了這個道理之後，你就要為孩子選擇，選擇讓孩子越做越起勁的。

也有些家長會非常焦急地找老師給孩子補課，通常她們會說：

“我家孩子初二，現在成績掉下來，趕緊給我補初二的内容。”

其實這些都是不懂教育的媽媽。因為如果孩子初二出了問題，絕大多數都是初一的知識出漏洞了，這時恰恰要補初一的才行呢。

因為初一是導緻初二學習失敗的原因，而且在初一那個點上他是有機會學得會的，他會找到成就感的。初二的知識本來就不會，你還逼着他去補初二，越補越沒感覺，越補越沒有成就感，補到後來就會覺得自己是個笨蛋，這門學科隻會更差。

民間補課的培訓機構都有一個說法：提優提優，越提越優，補差補差，越補越差。

原因在哪裡？

提優的孩子容易找到成就感，而補差的孩子本來就差，再補他不能勝任的内容，他更加找不到成就感，隻會走向失敗。

所以，我們首先要補的不是課，要先補孩子的心，把心補好了，補課就容易了。

說得直接一點，就是先把動力激發出來，再去訓練他的能力就容易了。

如果孩子今天寫了一百個字，可能有98個字寫得都不怎麼樣，可是有兩個字寫得還不錯，請問作為家長，你的眼光要盯在哪裡？

劉鎖志老師陪伴老二讀睡前晚安故事

你如果看着那98個字，對孩子就是挫敗感。

今天孩子考了考了92分，你不要盯着那個8分好不好呢？

你看這92分，孩子就有成就感了。

但其實很多家長就喜歡看扣掉的8分，而不是看那得到的92分。

從今天開始要調整觀念，想盡辦法讓孩子找到成就感，最後讓孩子找到動力，讓孩子内在的自我價值往上提升。

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