這是我的第 165 天分享

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通過上一篇的分享，你應該已經可以找到某個論證的基本結構了。找到了“批判思考”的目标之後，我們就要開始分析具體的内容。

當我們在思考時，你可能會遇到這樣一種情況：同樣的詞，作者實際想表達的意思，與你的理解不完全相同。這可能就會導緻認知偏差。

這種現象，就是“歧義”。在今天的分享中，我會先和你聊一聊什麼是“歧義”，它有哪些特點？接着我會和你分享幾個找到歧義的方法。在最後一部分，我會和你聊聊，在輸出表達時，如何減少“歧義”。

01 什麼是“歧義”？

歧義指的是某種語言現象在特定的語言環境中，人們對它有不止一種解釋的現象。體現了語言形式的有限性與客觀事物的無限性之間的關系[2]。

歧義包含的範圍有很多，比如同音歧義、多音多義歧義等等。在今天的分享中，我将和你讨論關于我們在閱讀文字的時候，對單個關鍵詞容易産生的文字型歧義。

有些關鍵詞和短語，對于不同文化背景的人來說，可能有不同的理解。當我們在進行“批判性論證”的時候，一定要搞清楚這些可能引起誤會的關鍵詞與短語。

隻有準确理解了這些關鍵詞在文中的意思，我們才能更好地把握作者的思路，合理地評價對方的論證。

關于詞語的“多義性”與“混淆性”，我給你舉兩個簡單的例子。

對于“公平”這個詞，你是怎麼理解的呢？

有人覺得“公平”就是吃“大鍋飯”，所有人的産出都放一起，然後平均分，無一例外；而有人則會覺得“公平”就是“多勞多得”，我的産出多，我就應該拿到更多的好處。

再比如“看書”這個詞。有人覺得，隻要是看紙質的、裝訂起來的東西，都算看書（看雜志也算看書）；而有人則會認為，隻有正式的、内容晦澀難懂的典籍，才能算作“書”。

每個人的經曆都不同，對于同一個詞，很容易出現不同的理解。因此，如果你想了解對方的真實觀點，你就必須要找到關鍵詞，避免歧義。

【刻意練習】

你能不能想出兩個容易引起歧義的詞呢？

02 如何檢查“歧義”？

1. 了解作者的背景

我們在了解作者的觀點之前，了解他的背景是非常重要的。背景往往決定了他對某個詞的理解與闡釋方式。

背景包括作者的文化背景，比如在哪裡出生，出生地的文化如何，家庭氛圍怎樣。

同樣是“自由平等”這個詞，在一生順風順水的作者眼裡，可能就是一種很平常的生活；而在一生受苦受難的作者心中，“自由平等”可能就意味着能“吃飽一頓飯”。

背景還包括了作者成長的經曆，成長經曆會塑造一個人的風格和習慣。

于是你可能會發現，一個重大事情可能就是一個作者的風格切換的“分水嶺”，在風格切換之後與切換之前，同一個詞，可能作者就賦予了不同的含義。

如果某個人“發達”了，他發達前後對“有錢人”的解釋就會不同。如果某個人“落魄”了，那麼他落魄前後對“底層人民”的理解也不一樣。

除了文化背景，作者從屬于哪個機構也很重要，一家風格嚴肅的出版社和一家風格诙諧幽默的公司，對于“自由”的态度與闡釋可能有所不同。

如果條件允許，你最好在了解作者的觀點之前，先花點時間了解他這個人。

很多人溝通不暢，就是因為彼此的理解沒有達成統一，而人們可能又想當然地覺得自己理解的就是作者想表達的意思。

沒能充分理解作者想表達的意思，這樣導緻的結果就是，你的這次“批判性思考”可能并不是特别充分。

了解了作者的背景之後，接下來我們就要找那些容易引起歧義的關鍵詞了。那麼，我們應該去哪裡找，怎麼找呢？

2. 尋找關鍵詞線索的步驟

首先，我們要從論證的三大結構入手：論題、結論和理由。

為了驗證你能不能發現歧義，你可以做這樣一個實驗。

對于一個詞語，如果你找到了不同的含義，你就把這些含義分别代入到句子中，看看論證是否會改變。如果會改變，那麼這個詞就會引發歧義，如果不會發生改變，這個詞就可以使用。

你需要注意一點，你的目的是通過“批判性思考”充實自己的知識體系，而不是一味地“找錯”。所以你不需要分析每一個可能引起歧義的詞，隻需要找那些與論證有關的關鍵部分的詞就可以。

過于“鑽牛角尖”反而會讓你的視野變得局限。

比如你在看一篇文章，在文章裡作者寫出了自己做的一個實驗，然後說明了這個實驗結果：通過使用某方法，30分鐘就可見效。

你其實隻需要關注“見效”這個核心關鍵詞就可以。你可以提出類似這樣的問題，見效是什麼意思？是說我已經解決了我的問題，還是說剛開始有改善，還是說改善的情況肉眼已經可見？

你沒必要關注不太重要的詞，比如你死盯着“分鐘”這個詞，你在想，作者對于“分鐘”的定義到底是什麼？有什麼證據支撐嗎？

如果你要是這麼想，那麼文章中的每一個字可能都會被你好好深入探究一番。我不是反對這種方式，我隻是想說，我們要在有限的時間内“抓重點”。在思考别人的觀點的時候，什麼是重點？重點就是他的結論和理由。

對于那些與論證無關的詞語，你就可以把它們從你的“篩網”中過濾掉了。

3. 放到更大的語境中進行研究

如果片段當中某些詞對你來說可能有多種解釋，影響到了你的理解。我建議你可以再看一下上下文，上下文會提供一個詞語的環境。在這個環境中，可能這個詞的意思就能确定下來。

比如你看到“某某學校的教學質量沒有滑坡”這句話時，“教學質量”就是一個比較模糊的詞。它到底指的是學生的考試成績，還是發表高質量論文的數量，亦或是優秀教師的數量呢？

帶着這個疑問，你可以再讀一下上下文，最後你發現，全文基本都在說某一方面的内容，比如考試的成績或者高質量論文。所以在當下這個語言環境中，“教學質量”這個詞基本就限定成一個而不是多個了。

03 我們輸出表達時，如何避免歧義？

我們在思考時需要注意“歧義”。同樣，我們在輸出表達時，也需要避免出現歧義，引起别人的誤會。

每個人的文化背景、經曆以及思考方式都不同。因此，在寫作的時候，千萬不要以為某個詞的含義衆所周知，就想當然地直接使用。

在你決定對某個詞進行怎樣的解釋之前，你最好先想一下你的讀者與聽衆的類型、背景、特點，這可以幫助你決定哪一塊内容可能需要進一步解釋清楚。

比如你在面對經濟學專業的學生，“邊際效益”這種詞可能他們就很熟悉；但是如果你的讀者對這一塊領域不熟悉，為了避免引起歧義，你最好換個更容易理解的詞解釋一下。

除此之外，你還可以采用“角色扮演”的方式。把自己想象成另外一個與你文化背景不同的人，站在另一個人的角度，想一下自己可能會怎麼思考這些關鍵詞。通過别的角度，你可能會發現一些之前并未意識到的不明确的地方。

最後，把你的結論和理由拿出來和别人分享。通過别人的反饋與回應，我們可以進一步完善我們的内容。

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以上是我今天的學習分享。我是潤東，我們一起，向上生長。

最後來個小互動：

你有沒有遇到過類似“歧義”的情況呢？來評論區和我分享一下吧~

參考資料：

1. 尼爾·布朗 (New Browne),斯圖爾特·基利 (Stuart Keeley).學會提問(原書第11版)[M],北京:機械工業出版社,2021:72-90

2. 趙穎.現代漢語歧義研究新探[D].哈爾濱:黑龍江大學,2007

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