作為上海市教育數字化轉型的試驗區，寶山開啟了諸多探索性實踐。

數字化新技術到底給學校的“教”和“學”，帶來了哪些真實的改變？

診斷知識盲區，将知識“切片”後，個性化推送；根據學的軌迹，确定教的方法；用數字給學生“畫像”，量身定制學習方案；打破時空壁壘，集團校同侪課堂，共同教學教研……

數字化帶來的新變化，寶山的校長們這樣說……

知識圖譜實現個性化推送

傳統班級授課制背景下，教師多是按照班級的“平均水平”進行授課，缺乏個性化和差異化，薄弱的學生“跟不上”，優秀的學生“吃不飽”。

多數“解決方案”也隻是讓有的學生做基礎題，有的學生做拓展題，很難實現因材施教。

“我們想通過智能系統挖掘每一個學生的學習數據，為每一個學生提供個性化的學習路徑，讓大規模因材施教成為可能。”吳淞中學副校長闫白洋與團隊一起進行了主題為《基于知識圖譜的高中生物學智适應學習系統開發與實踐》的研究，成為2022年世界人工智能大會上向全世界引薦的優秀案例。

這個特别的知識圖譜，如何進行個性化推送呢？

“比如說我買一支鋼筆，它會優先推送我墨水，就是基于100萬個人買了鋼筆就有90萬的人買了墨水，這樣的話，鋼筆和墨水建立了0.9的關系。”闫白洋認為，知識圖譜與電商平台的大數據推送有着相似邏輯，比如知識一和知識二、三、四關聯系數分别是0.9、0.7和0.5，知識一出問題的時候，将優先推送和它關系最高的0.9的知識二資源。通過這種方式讓學生能夠看到自己所需要的内容。

讓智能系統更“懂”學生，基于此，曆經8年探索，闫白洋團隊建設了動态、多維的、滿足智能系統開發的高中生物學知識圖譜，并基于學生的學習大數據建立了知識之間的定量關聯，同時，首建了指向素養提升的高中生物學智适應學習系統，重構了課堂教學範式，使課堂更加精準和高效。

這個系統實現了三大突破：

突破1

實現了學習路徑的可視化，改變了傳統僅憑老師經驗的備課方式，轉而由系統提供精準支持。

突破2

實現了學生診斷精準化，提高課堂教學效率。現有的診斷數據較為寬泛，例如，當前診斷數據認為“細胞代謝”知識點比較薄弱，但是細胞代謝涉及30多個知識，學生難以對30多個知識都進行複習。而最新的智能系統卻能夠依靠知識的微觀“切片”，精準教學，大大提高了教與學雙方的效率。

突破3

實現了資源和作業推送的精準化和個性化，減負增效。改變了傳統“打标簽”方式的推送，而是根據知識之間的關聯系數進行推送。當學生知識出現錯誤後，計算機會按照關聯系數的大小進行精準推送，這樣大大提高學生的作業效率。

據透露，這一學習系統用科技賦能“因材施教”，曆經四年、兩萬多名學生的實踐，成效顯著，在最近一次學業考中，獲得A和A 的學生占比達到70%。

數字讓教與學“智慧”起來

寶山區第二中心小學曾是一所鄉鎮中心校，這所學校的學生中，三分之一是廟行鎮各村村民的孩子，三分之一是市政動遷戶的孩子，另外三分之一是外來務工人員的孩子。

這樣的學校，如何數字化轉型？

學校的發展，與教師的成長密切相關。

數據分析，能否助力突破教師專業成長的天花闆？

于是，寶山區第二中心小學開始探索用人工智能助推教師專業發展，以數據賦能，加速學校教學質量提升。

“記得最初的時候，當我要求大家看數據時，老師們第一眼看到的是平均分、正确率，他們說得最多的是‘我們班基礎實在太差，沒辦法’……然而，這些真的是數據反映的問題本質嗎？數據真正的價值又在哪裡？”

寶山區第二中心小學校長談莉莉是今年的“上海市教書育人楷模”，她在談及學校在數字化轉型中的收獲和成長時說，學校繪制了數據分析流程圖，引導教師對不同類型的數據進行關聯，老師們發現，如果學生的“學”出了問題，那麼教師的“教”一定也有問題，所以，要找“學”的問題，首先要找“教”的問題。

于是，圍繞“數據”的系列論壇由此展開：“數據會說話，你聽到了嗎？”“和數據對話，你學會了嗎”“用數據說話，你做對了嗎”，學校用數據激發教師的卷入度，探索數據支持下的“教科研訓一體化”教研範式，由教研組公轉帶動教師自轉；用行為軌迹分析，确定教學行為改進策略，确立了數據賦能教師專業發展的主課題，讓數據發揮更大的價值。

學校一方面開展了基于平台的、指向教育優質均衡的同侪教育實踐，多次和雲南、新疆、安徽、浙江、江蘇五省一市9所學校開展同侪教研，讓教育扶智的效益最大化；一方面建設基于個性的、指向學生多元需求的、能滿足多元選擇的教育資源，為個性化教育創造了前所未有的可能。

“數字畫像”為教學精準把脈

劉行新華實驗學校是一所農村學校，這兩年卻實現了逆襲，跻身寶山初中頭部學校行列。

這得益于一個神奇的“質量分析平台”。

科學精準的分析評價是教學質量提升的基礎，學校鼓勵老師們對學生作“數字畫像”，用科學數據和圖表為教學精準把脈。

“剛推進這項工作時，部分老師内心有些抗拒，有人悄悄嘀咕‘傳統方式能解決的問題，何必搞得這麼複雜？’”劉行新華實驗學校校長陶潔回憶說，“于是，我請來了教研室顧建敏主任，針對當時的八年級作‘基于數字畫像的質量分析’，聽完後全校老師無不驚歎，一緻同意試一試。”

這一試，就停不下來了，不到一個學期，每一位年級組長都能依據數據提出針對性改進意見；老師們也能熟練使用平台，為學生量身定制個性化學習方案，推送針對性的作業。

數學組老師更自創“知識膠囊”，錄制小視頻講解難點，學生在家可以根據自己的需求選擇看、反複看，直到完全理解為止。

因為打破了時空限制，孩子們非常喜歡。數字賦能的改革讓老師嘗到了甜頭，也讓學生切實減輕了負擔。

同侪課堂促集團校發展

作為寶山區數字化轉型的窗口學校，上海市求真中學分批引進了智适應學習、智慧作業本、數字化閱讀等系列軟硬件，将學校目前所使用的系統、平台等，以插件形式，嵌入區教育局的數字基座“未來寶”中。

據上海市求真中學校長陳明宏介紹，學校啟動三大項目建設，即求真教育大腦、智适應學習、智慧體育與心理關懷，努力打造數字賦能、五育并舉、适合每個孩子智慧學習的閉環。

與此同時，求真教育集團還緊抓當下教育數字化轉型的機遇，由求真中學牽頭，從硬軟件入手，逐步啟動成員學校的數字化轉型工作，以數字化轉型為新賽道，助力集團建設，提升教學效能。

目前，集團内智慧同侪課堂日趨常态化，大教研組、大備課組如火如荼，資源建設、師資培訓應享共享，教師日漸變成設計師、主講師、助教和技術工程師。

文字：白羽

編輯：宋鴿

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