對中小學生而言，美育，是促進其德智體美勞全面、協調、融合發展的催化劑。美學中美的概念的内核和美育中美的概念的内核有哪些聯系？這是我們今天應該思考的問題。隻有把美育概念中的美是哪些内容弄清楚，美育發展的路才更加正。

根據黨的教育方針——立德樹人，頭一條應該讓中小學生認識并能夠自我踐行人情美與人性美。同時，讓學生在美育教育當中能夠認識自然，認識自然美的元素和在大自然中陶冶自己美好的情操。

探索美育教育成功之路，需要解決兩個層面上的問題。

張懷曾

一是要在理論層面上搞清楚。美學領域裡，“美”的概念的内涵和美育領域裡“美”的概念的内涵，是既有聯系，又有很大區别的兩個概念。

“美學，是研究自然界、社會和藝術領域中美的一般規律與原則的科學。其主要内容，是探讨美的本質，藝術與現實的關系，藝術創作的一般規律的科學（《現代漢語詞典》第七版第889頁）”。

研究美學的終極目的，既是為了與時俱進地探讨美學的本質及其與現實的關系，也是為了使各種藝術創作遵循藝術規律，創作出教育人民的豐富多彩的藝術作品。

被評價的美學領域裡的各種藝術品，都是固化了的、不能也不容篡改的實物。例如：繪畫作品、音樂作品、雕塑作品、戲劇曲藝作品……

評價美學領域裡的各種藝術品，都是首先見其作品的實物、事實，然後再據此根據美學原理和社會發展需要，一一評價其質量的優劣。

基礎教育領域裡，美育概念中的“美”,是“以培養(學生)審美的能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務的教育活動（《現代漢語詞典》第七版第889頁）”。

中央相關文件指出：美育教育，不僅是“以提高學生審美和人文素養為目标，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美納入各級各類學校人才培養的全過程”為目的，還從學科融合、課程設置、教材體系、社會實踐活動、對美育教育效果的評價、對教師隊伍的培養、對社會資源的運用等方面提出了一系列建議和要求。

對中小學生進行的美育教育的内容，既不是單純的美學教育，也不是單純的教育學的教育，更不是藝術美的教育，而是美學與教育學領域裡那些可以相互溝通、彼此影響的内容。

美育修養水平的高下，在學生全面發展過程中，是居于中心地位的（如下圖）。

中小學生審美與表現美的年齡心理特點，是對其進行美育教育的前提條件之一。說清楚，并在教育教學實踐過程中踐行審美與表美的特點和規律，會收到事半功倍的效果。

二是要在理論與實踐相結合的前提下，解決以下問題：

其一，确立中小學美育教育内容、教材體系、評價辦法，是确保美育教育獲得成功的必要條件。

美育教育的内容包括：

1.對人性美與人情美的認知和自我踐行水平的質量等級标準。

2.對自然美的認知和自我踐行水平的質量等級标準。

3.對藝術美的認知和自我踐行水平的質量等級标準。

4.對運動與生命活力美的認知和自我踐行水平的質量等級标準。

5.在掌握與運用知識技能過程中，享受美感的質量等級水平。

6.對“美美與共”的認知和自我踐行水平的質量等級标準。

其二，美育教師隊伍，由學校教師和學生家長組成。由教育主管單位牽頭培訓教師；由學校牽頭培訓家長，是确保美育教育獲得成功的基礎。

其三，在國家相關政策規範下，起步于“校本教材”建設的各級“地方教材”到國家的統一教材，是“美育教材”适應其多重需要的基礎。

其四，篩選、編輯“校本教材”的過程，就是培訓教師和由教師培訓家長的過程。确保這個過程的科學合理，就是确保美育教材的成功之路。

以上各點，出自拙作《落實總體方案的問路手冊》第二章第四節《美育，是學生全面發展的催化劑》。我既期待聽取對以上觀點的批評指教，又期待與志同道合的單位攜手，進行對美育教育的研究實驗。

（作者為兒童心理學專家）

來源：中國青年報客戶端

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