近年來，東營職業學院面向黃河三角洲新一代信息技術産業，立足“人工智能 ”賦能區域産業轉型升級，打造“産業-學校”人才培養直通車，構建協同育人生态圈。創新人才培養模式，改進和優化課程體系，校企合作共建共享教學資源、協同打造複合型技術技能人才實踐基地及研發平台，提升科研成果轉化和社會服務成效。創新實施“一機制、一模式、一體系、一工程、一平台、一系統”的專業群發展理念，為區域經濟發展培養了大批量的創新、多元、複合型技術技能才。

一機制：“三對接、三融合”人才培養動态修訂機制

對接區域現代信息技術産業，建立新技術、新崗位發現機制，動态調整優化專業群，有效應對人工智能背景下引發的崗位變遷和企業對人才知識、能力需求的變化。“三對接、三融合”人才培養動态修訂機制體現的是“産教融合、校企合作、工學結合、知行合一”，特點是“校企一體化協同育人”。“三對接”是指培養目标與職業崗位、課程體系與崗位需求、實踐環境與工作場所；“三融合”是指課程内容與工作任務、教學過程與工作過程、教學載體與工作标準融合。“三對接”是遵循原則，“三融合”是實施保障，校企合作共同制定專業群人才培養方案。

一模式：“人工智能 ”專業群人才培養模式

根據現代信息技術産業發展要求和崗位群人才需求，融入人工智能、物聯網、大數據等新一代信息技術，制定專業群人才培養方案，共享教育教學資源，實現學生的個性化、多元化發展。實施專業群層面的教學改革與實踐，尊重學生的個性化選擇，探索跨專業選修機制，實施個性化精準培養，為學生提供自我定制專屬職業教育的機會，實現教育鍊、人才鍊、産業鍊的三聯耦合，培養服務于現代信息技術産業的創新、多元、複合型的技術技能人才。

一體系：“大平台、小模塊、多方向”課程體系

打通專業群各專業之間的互選通道，為學生入學後提供“模塊互融、方向自選、實習就業”三次“擇業”機會，讓學生随着知識技能的累積、職業認知的增長，擇優選擇專業方向，最大程度地滿足學生個性化學習和發展需求，為學生提供“私人訂制”服務。按照“平台共享、模塊互溶、方向自選”的思路，建立專業共享的平台課程，确保專業基礎素養；開設跨專業選修的模塊課程、方向課程，突出專業特色。專業群課程體系分層、分類，學生選擇自主、多樣，切實實現學生的個性化、多元化培養。

一工程：“雙師型”大國工匠培育工程

依托研究院、協同創新中心等平台，校企合作開展科學研究、技術攻關與研發，培育區域産業領軍人物。聘請企業名匠建設“大師工作室”，充實技術技能積累平台，承接技術研發項目，強化科技成果轉化能力。實施“一師雙崗”制度，校企合作實施課程建設與項目開發，提升教師産業融入度與影響力。完善技術技能積累與教育教學沉澱平台互通轉換機制，構建“青年教師-骨幹教師-名師名匠”發展通道，實施分層分類培養，完善激勵機制和約束機制，打造具有國際視野、全國一流的“技精業熟”品牌職教團隊。

一平台：共享型、智能化的“雙産一實”平台

聯合Google、ARM、華為、京東、華三等國内外著名企業，成立人工智能學院、國家增材制造創新中心分中心、京東（東營）國際産教融合創新中心、人工智能協同創新中心等。以融入人工智能、雲計算、大數據和虛拟現實技術為切入點改造和升級實訓基地，依托校内外實訓基地、研發中心等搭建“産教研創”平台，建設“五客”創客部落（知客-技術研發、智客-成果轉換、職客-跨界合作、志客-創新實踐、制客-産品制作）。結合智慧校園“開放型數據中心”建設，打造集“教學-實習-運維-研發-服務”于一體的綜合性實踐教學平台，開展智慧教育綜合改革試驗和教育教學信息化實踐研究。

一系統：智能化教學質量診斷與改進系統

依托兩平台（教學綜合服務管理平台、教學資源服務平台）、兩系統（智能大數據分析系統、校企協同育人系統），對學生入學、在校期間、畢業後跟蹤中形成的海量數據進行挖掘、智能化分析，形成建議，用于人才培養方案改進、教學診斷預警、學生個性化發展等。培植學生專業特長、職業愛好，指導其在選擇中不斷改進、強化，實現學生多路徑成長、個性化發展。在學生畢業前形成畢業狀态數據畫像，進行就業崗位智能推薦。做好學生就業跟蹤服務，形成畢業生數據畫像，反饋并應用于專業、課程等層面的診斷與改進。

通過多年的改革、創新與實踐，先後培育國家“萬人計劃”教學名師1人、全國模範教師1人、全國職業教育先進個人1人、山東省教學名師2人，山東省有突出貢獻的中青年專家1人、山東省青年技能名師2人、山東省技術能手1人等。近幾年，學生參與全國、省職業院校技能大賽獲獎30餘項，畢業生就業率始終保持100%，就業滿意率達到95%以上，為區域經濟發展提供了強有力的人才支撐。（王盟）

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