解決問題不會有答案?來源：【中國教師報】⦾專家點評，我來為大家講解一下關于解決問題不會有答案?跟着小編一起來看一看吧!

解決問題不會有答案

來源：【中國教師報】

⦾專家點評

□ 宋乃慶

國家“萬人計劃”教學名師魏瑞霞帶領團隊耕耘“小學數學模型思維教學”20餘年，堪稱小學數學教學改革的一面旗幟。在魏瑞霞看來，數學教學的核心在于培養學生的應用意識和創新能力，其要義在于，為“問題解決”而教。

魏瑞霞主持研究的這一成果，切實回答了核心素養下課堂需要教什麼、如何教等議題，用務實的态度處理知識與素養的關系、書本知識與生活經驗的關系、教法與學法的關系，讓學科實踐真正落地。

數學模型思維教學以切入生活為“熔點”，以“問題解決”為燃點，以“模型思維”為生長點，使課堂散發着真正的“數學味道”。更為重要的是，魏瑞霞團隊建構起以“大問題”統領的課程内容組織形态。“大問題”強調問題的“質”，不僅要觸及數學思想與數學活動經驗，而且要關注學生的差異性發展。“大問題”突出教學内容的整體性，有意義知識的結構性，培養學生“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”的科學精神。魏瑞霞将之上升為“數學化”的課程觀，學生在體驗“知識從哪裡來”“知識向哪裡去”的思想探求中，感悟數學的本質。

深化“問題本位”的學科教學實踐，是核心素養下的課堂新樣态。它體現了三個特點：一要堅持問題導向，二要注重合理情境創設，三要豐富多種教學方式。在“問題鍊”引導下，學生通過實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等方式深化數學思考，提升發現問題、提出問題、分析問題和解決問題能力。魏瑞霞提出“學用結合”的學習觀，将“知”與“行”、“學”與“用”融于問題解決全過程，體現獨特的學科屬性和育人價值。

為“問題解決”而教，堅持面向真實生活的探究，根據“教學評一體化”的精神，評價指向在學生做事情的過程中考查其思維認知和探究能力。評價内容将投射于真實性、整體性的情境化任務；評價方式開放多元，書面測驗、口頭測試、活動報告、課後訪談等形式不拘一格。魏瑞霞倡導“讓思維可見”的評價觀，強化過程評價，改進結果評價，探索增值評價，健全綜合評價，喚起學生的心智潛能。

目前，這一成果先後獲得山東省基礎教育教學成果獎特等獎、山東省教育科研成果一等獎等。在聚焦素養立意課堂變革的今天，我認為，這一成果為落實新課标提供了可借鑒的實踐樣本。

（作者系西南大學原常務副校長、教授，教育部西南基礎教育課程研究中心主任）

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