兒童英語啟蒙學習固然重要，但是很多中國家長對于“學習”理解是不完全正确的。目前來看，中國的孩子，英語學習之路有兩條：

第一，“外語學習”之路，即傳統的英語教學方法；

第二，“二語習得”之路，這一概念源自于美國，是學術界的一個名詞，普通家長可能并不知曉。

外語學習之路和二語習得之路的關系，就類似于培養“業務選手”和“職業選手”的關系，對于中國的孩子來說，大多生活在以漢語為母語的單一語言環境中，無法把英語當做母語來學習，此時如果家長想要為孩子樹立“雙語兒童”的目标，想中英文都學好、甚至能夠出國留學的話，就需要用培養“職業選手”的辦法去培養，即選擇二語習得之路。

說到底，英語的“學”和“習”的兩個完全不同的概念，家長需要對其進行區分和理解。

“學”即Learning，學得，就是有意識的去學習和研究一種語言。在英語啟蒙學中，“學”常見的方式就是語法翻譯，“學”的核心是語言形式的學習、學教材、背單詞、學語法等等。

“習”即Acquisition，習得，指的是通過大量接觸和使用，潛移默化的學會某一種語言。比如母語的學習，就是孩子自然而然、沒有刻意的經過學習，潛意識獲得的過程。

通常來說，“學得”指的是有意識的課堂學習，“習得”是無意識的潛在行為，孩子年齡越小，“習得”的接受度就越高。不難理解，大多數中國孩子英語不好，就是因為過分重視學得過程而忽略了習得過程。

英語學不好，主要就是缺少了“習得”的過程。這一點從K12教育就能夠看出來，絕大多數中國孩子在學習英語的時候，都是在背單詞、做英語題、考試、記憶語法中循環往複，很少有學生和孩子能夠在聽英語故事、讀英語小說上下功夫。從小學到大學，中國的孩子都沉浸在“學得”的過程中，而忽略了“習得”的重要性。

而之所以重視“學得”而忽視“習得”，主要是受到了應試教育的影響。國内應試教育促進了“學得”而削弱了“習得”，學什麼考什麼，隻考課本的内容，這就導緻大部分學生都是圍繞着課本轉，課堂之外的“習得”過程就被邊緣化，難以重視。好處是成績可能較高，壞處是一旦到了英語應用的時候，孩子們就會發現捉襟見肘了，隻會課本的句型和單詞，根本不夠用，甚至都看不懂英文電影和書籍。

明白了英語學習中的“學”和“習”的區别，那麼家長就應該能意識到，對兒童的英語啟蒙，應該是注重“習得”的過程。很多家長在給孩子做英語啟蒙的時候，讓剛接觸英語的孩子就學英語教材，強迫孩子聽說讀寫，背單詞背語法等等。這麼做，違背了兒童的語言學習規律，削弱了“習得”這一優勢學習方式，最終會讓孩子在英語啟蒙的道路上步履坎坷。

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