〔唐〕王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千裡目，更上一層樓。

譯文

站在高樓上，隻見夕陽依傍着山巒慢慢沉落，滔滔黃河朝着大海洶湧奔流。想要看到千裡之外的風光，那就要再登上更高的一層城樓。

注釋

鹳（guàn）雀（què）樓：舊址在山西永濟市，前對中條山，下臨黃河。傳說常有鹳雀在此停留，故有此名。白日：太陽。依：依傍。盡：消失。這句話是說太陽依傍山巒沉落。欲：想要得到某種東西或達到某種目的的願望，但也有希望、想要的意思。窮：盡，使達到極點。千裡目：眼界寬闊。更：再。

詩的前兩句寫所見。“白日依山盡”寫遠景，寫山，寫的是登樓望見的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這裡，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬裡河山，收入短短十個字中；而後人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。

《登鹳雀樓》教案

教學目标：

1.會認5個字，會寫2個字。

2.讀詩句、想象畫面，體會“隻有站得高，才能看得遠”的道理。

3.有感情地朗讀和背誦這首詩。

4.拓展閱讀暢當的《登鹳雀樓》，背誦積累。

教學重點：識字寫字，朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：想象詩歌畫面，體會“隻有站得高，才能看得遠”的道理。

一、圖片導入

1.出示課文插圖。

師：同學們，從這節課開始，我們要去祖國的大江南北遊玩一番，看看各地的美景，我們先來到這兒參觀。誰來說說，你看到了什麼樣的畫面?

師：在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨着群山慢慢落下，餘晖染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩湯湯流向大海。詩人不禁感歎，這裡的景色太美了！可是他并不滿足，還想看到更遠的風景，同學們你們能從圖上找個更好的觀測點嗎？

2.簡介：鹳雀樓。

師：這座樓就是鹳雀樓。讀一遍。（生讀）大家注意觀察鹳雀這兩個字形上什麼相同之處？（都有隹，一種短尾巴鳥）這座樓上經常會有鹳雀在樓台上停歇休息，因此這座樓得名叫鹳雀樓。鹳雀樓在山西省永濟縣。前面可以看見中條山，下面緊鄰黃河，我們大詩人王之渙登上鹳雀樓後就寫了一首詩，題目就叫——（生）《登鹳雀樓》。這節課我們到鹳雀樓去旅行。

3.闆書課題。

識記“樓”字、指導書寫。

設計意圖：從單元主題入手，用足教材，觀察插圖導入新課，讓學生進入課堂學習中。同時，二年級寫字教學是重點，依照一看二範三描四寫的原則，讓學生自己觀察生字，再進行書寫。同時，關注學生的雙姿，讓他們從小養成良好的書寫習慣。

二、讀準字音

1.師：接下來，我們走進這首詩。第一遍讀，要求同學們，借助拼音，讀準字音。古詩中出現的生字，可以多讀幾遍，自由地讀。

2.指名2人讀，師評價。（這位同學能夠讀準字音，還有誰願意讀讀？）那你們能字字落實嗎？齊讀。

3.去掉拼音指名讀。那麼現在老師把拼音去掉，不借助拼音，還能讀準确嗎？誰來試試？（按照剛才的要求，生評價）

4. 鞏固字詞複沓讀。

師：現在，我們來一起合作讀。注意，我們讀的時候要讀準生字，記清字形。（指名一人領讀）

5. 師：讀準了古詩裡面的生字，現在這些生字走出了古詩，你們還認識嗎？我們來看第一個字，誰來認？（指名讀，組詞，全班讀PPT的詞）

6.指導寫“層”字

師：同學們可真厲害，這麼快就認識了生字，獎勵給大家一個好玩的字，大家猜一猜這個字讀什麼？（層的字理教學）

簡介“層”字字理：屍 人，“曾”表示重疊。人住的多層房屋，如雲般層疊。

設計意圖：運用自讀、指名讀、鞏固字詞複沓讀等形式，讓學生在反複的朗讀中，認識課文生字，讀通古詩，潛移默化中落實識字教學任務。

三、讀出韻律

1.每首古詩都有一定的節奏和韻律，現在根據老師幫你劃分出來的節奏自由讀一讀古詩，看看能不能讀出古詩的韻律美。

2.指導讀出古詩的韻律和節奏。

師：現在老師帶領大家一起來讀一讀，感受一下這首詩的節奏和韻律。（師帶讀）

3.指名讀，師評價。

4.感受快節奏的韻律（可拍手打節奏讀）

5.自主發揮多種古詩讀法。

師：同學們，除了可以拍手讀，還可以怎麼讀古詩？你們知道古人讀古詩有着什麼樣的動作？(搖頭晃腦）

6.古詩除了可以讀，還可以唱呢，讓我們一起來聽聽。

第一遍我們洗耳恭聽……

第二遍　輕唱，輕輕的看着字……

第三遍，可以把聲音稍稍放出來，但是唱的時候我們要關注到古詩。

設計意圖：二年級的學生年齡小，要教師範讀為先，讓學生感受詩歌的節奏美，讀出古詩的停頓和抑揚頓挫。

四、讀出畫面

1.古詩韻律美，畫面也美。一句詩就是一個畫面，讀詩句，你看到了哪些景物？

出示：白日依山盡， 齊讀

師：讀到這句詩同學們仿佛看到了什麼畫面？

（師闆畫 “群山”“白日”）

2.欣賞“白日”

拉近鏡頭，仔細看看這太陽，是什麼時候的太陽啊？從哪兒看出來的？

師：太陽緊緊的挨着群山，課文中把快要落山的太陽稱為？（白日）

突出重點詞語讀：白日依山盡

3.引導體會“依、盡”用詞的貼切

師：太陽是慢慢地、慢慢地挨着群山往下落，所以”依“字要讀得再慢一些。男生起：

突出重點詞語讀：

白日依山盡，依—山—盡

師：現在太陽完全落下去了，男生起。

突出重點詞語讀：白日依山盡，依—山—盡

4.感受黃河氣勢畫面。

現在你看到了什麼樣的畫面？

師：這位同學看見了黃河水浩浩蕩蕩向大海奔流，王之渙也看見了黃河水浩浩蕩蕩的向大海奔流，你能讀出這種壯觀的景象嗎？

師生評價讀：

生：黃河入海流。

師：黃河水真是滔滔不絕啊！

生：黃河入海流。

師：這一景象真是壯觀呀！（起）

師：接下來，我們再來一起讀，感受這種壯觀的畫面美。

5.想象畫面美讀。

退潮式朗讀：白日依山盡，依山盡 依山盡

漲潮式朗讀：黃河入海流。入海流 入海流

6.此時此刻，詩人站在鹳雀樓上看到這樣壯觀的景象，他想到了什麼呢？我們一起讀詩句。

齊讀：欲窮千裡目，更上一層樓。

現在，請你再讀讀上下句，這個“欲”字在這裡是什麼意思？老師在這個字旁邊做了一個批注，你們也學學老師，在課本上把不理解的字詞做上批注，做筆記也是一種學習方法。

師：“欲”字在這裡是想要，那麼詩人想要什麼？

師：想要看到更遠處的景物，那麼想要看的更遠，就必須要怎樣呀？

師：對，站得高看得遠，想要看得更遠，就要更上一層樓。

7.二部交替讀：

師：我們來二部交替讀。男女生一起。

設計意圖：借助了多媒體資源，利用各種直觀的圖片讓學生從圖片中感悟詩歌的意境，在讀中體會詩歌的含義。

五、熟讀成誦

1.描述情景讀：（配樂）

師：詩人王之渙來到了鹳雀樓，他看見：

生：白日依山盡，黃河入海流。

師：登高望遠是件多麼愉快的事，王之渙不禁吟誦起來：

生：欲窮千裡目，更上一層樓。

2.引導背誦。

王之渙因這首五言絕句而名垂千古，鹳雀樓也因此詩而名揚中華。詩因樓出，樓因詩名。讓我們牢牢記住這首廣為流傳的古詩吧！

填空背誦。

師：大家在背誦的古詩的時候也要注意這首古詩的韻律美，大家可以一起搖頭晃腦的背一背。（起）

3.語用實踐環節

（1）這首詩之所以流傳至今，是因為最後兩句詩（齊讀），也是因為它要告訴我們的道理（齊讀）。“欲窮千裡目，更上一層樓”是千古名句，它不光運用在登樓上，還可以用在學習上、工作上等許多地方，用來鼓勵自己或别人。

（2）語用實踐讀。

設計意圖：我們的常說要讓學生“活以緻用”，創設兩個具體的情境，讓學生進行補充，一方面是檢驗了學生對古詩的理解程度，另一方面也是對學生語言表達能力的訓練。

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