通訊員 張羽程 科技日報記者 過國忠

期末，是大學學期最忙的時候。日前，記者走進江蘇高校，路上學生行色匆匆，教室、圖書館到處是低頭複習的同學。

大學的期末有哪些考核方式？老師和學生該如何通過期末作業進行互動？目前，現代教育的一些考核方式是如何發展而來的?新時代下，傳統的考核方式還符合人才培養需求嗎？信息技術對于考核方式有何改變？AI、AR等技術能否應用于高校的各類考核？

“2018年新時代全國高等學校本科教育工作會議明确提出，要對大學生要合理‘增負’，提升大學生的學業挑戰度。”江蘇理工學院教務處副處長李鋒介紹，此後高校對教學質量重視程度普遍提升，對學業水平進行更加科學的測試也更加關注，相應的考核方式也更加豐富。

李鋒告訴記者，目前江蘇理工學院将考試方式分為試卷類考試（含機考）和非試卷類考試，其中試卷類考試可以采用閉卷或開卷形式；而非試卷類考試可以采用口試、實際操作、大作業（含設計方案、調查報告、制圖、作品等）、撰寫學術論文、技術報告或讀書報告等形式，對各種類型的課程教師都能夠選擇到适合教學要求的考核方式。

那麼，試卷、論文、小組作業等，到底哪種考核方式更加科學？為何會出現這些不同的考核方式?？

李鋒認為，不同類型的課程教師會選擇不同的考試方式，比如偏重基本知識和基本理論的課程，教師會選擇試卷考核，可靠性和有效性均較好，兼顧考試效率；

對于具有一定探究要求的課程，教師會選擇小論文方式，可以調動大學生綜合運用文獻查閱、數據分析等來反映對所學知識和技能的掌握程度；對于需要訓練學生團隊意識的課程和環節，教師往往會選擇小組作業的方式，不管是團隊的組建還是團隊的協作都能反映出學生完成課程或相應教學環節要求的情況。

“近年來，教育理論和教育技術都在不斷變化與發展，專業體系和課程内容也在不斷優化更新。”江蘇理工學院教務處處長王志華說，針對這些變化，廣大高校教師也在教學實踐中不斷創新考核方法。

在王志華眼裡，目前，一些新的技術和教育理論通過在教學考核中的探索和運用逐漸成熟，有些不适應教學要求的考核手段相應正在被淘汰。相信以後還會有更多更好考核方式出現，為高校人才培養質量提升服務。

在多家高校領導看來，科學的考核方式應該是最适合課程的方式，能夠準确合理的反映大學生對學習内容的掌握程度和對教學要求的達成情況。

交叉學科背景下，今後該如何完善對于學生的考核與評價？

王志華認為，對交叉學科專業的大學生培養有其特殊的要求，多個學科作用于一個專業，即要考核學生對“專業”基本知識和專業技能的掌握程度，還要考查學生對“交叉”融會貫通能力和産生的教學效果，對這類專業課程大學生學業的考核與評價帶來很多挑戰，需要專業教學團隊在傳統考試方式的基礎上加以改進和創新，讓考核更加準确合理，更加科學地反映大學生真實的學習狀況。

李鋒提出，考核本身也是交叉學科，即包含教育理論和教育技術，還要有紮實的專業和學科素質，同時還要對課程和學生的管理非常熟悉。因此，高校要加強教師教育評價能力建設，需要高校教師不斷提高綜合素質，協調運用教育評價、教育測量等多種學科知識，讓考核更有“溫度”，結果更有“刻度”，讓更多的教師成為教育評價的“能手”。

近年來，國家着重考察學生素養，考核方式又該如何變化？

“《深化新時代教育評價改革總體方案》提出‘要堅持把立德樹人成效作為根本标準，改革學生評價，促進德智體美勞全面發展，創新評價工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。”江蘇理工學院副校長貝紹轶說。

貝紹轶介紹，對标巜方案》要求，江蘇理工學院制定了《關于進一步完善學生學業評價制度的若幹意見》，并提出“健全學生課程考核與成績評定機制、推進實施學生學分激勵制度、全面落實第二課堂學分管理，全面提升人才培養質量。”

記者注意到，江蘇理工學院為加強課程學習過程性考核，提高人才培養質量，新修訂實施的《課程過程性考核管理辦法》，包括過程性考核和終結性考核。

王志華告訴記者，過程性考核是在教學進程中分階段對學生進行的考核，用于考查學生對已學内容的掌握情況、初步運用知識分析問題和解決問題能力；終結性考核是對學生是否全面系統掌握本門課程知識和對所學内容理解和運用情況進行的綜合性考核。

同時，該校為激發學生學習積極性和主動性，發揮教師教學創造性，在完善《江蘇理工學院學分制管理實施辦法》中提出，“課程考核方式由課程負責單位根據課程特點确定，成績評定既可采用百分制也可采用等級制。”

“我們對學生成績記載采用能夠反映‘質’和‘量’兩方面的學分績點制。平均學分績點每學期結算一次。”王志華說。

在談到信息技術對于考核方式有何改變時，相關教育界人士認為，信息技術的快速發展對大學生課程核的影響不斷增加，一方面為考核工作效率提高奠定了基礎，教師和學生利用考試平台可以非常方便快捷的完成課程考核；另一方面讓考核可以不再受時間和空間的制約，特别是在疫情常态化的背景下，遠程考試已經廣泛應用于課程考試、研招面試等，受疫情影響很多無法在線下完成的考核工作通過信息技術可以方便的開展。AI（人工智能）和AR（增強現實）正在深刻影響着高校教學活動。

貝紹轶介紹，通過AI技術可以大幅度提升考試的信度和效度，實現大規模考試高效完成，讓教師從繁重的體力勞動中解放出來，更多的時間和精力投入到考試設計的本質上來。

随着經濟社會的高速發展和新興技術不斷出現，在部分專業領域傳統的考核已不能滿足相應教學環節學習效果考核的要求，借助AR技術可以更加科學地考查學生對特殊場景知識和技術的掌握适度，讓課程考核更加直觀顯示，更加立體呈現。

但不管是信息技術的使用，還是AI、AR技術的運用，在一段時間内還不能完全代替傳統的考核方式，針對部分特殊課程和具有特殊教學環節的課程傳統的考核方式仍然具有一定優勢，教師和學生面對面的交流和考查還具有較強的效果。

相關專家建議，高校要圍繞素質教育，進一步加快教學改革，推進實施學生學分激勵制度，加強對學生創新實踐能力的培養，

在拓展學分和創新學分工作上，要建立教育教學、技術技能、學科發展、輔修專業、體育文化競賽、創業活動等模塊學分，以及學科與科技競賽、科研成果和科研活動、發表論文及作品、發明創造等項目學分，有效促進學生個性發展，實施學生拓展學分創新學分的轉換。

同時，充分發揮第二課堂在人才培養中的作用，引導和鼓勵學生積極參與校内外各類課外活動，依托大學生成長服務平台、産教實訓基地等，将第二課堂學分納入本科生培養方案，

着力培養學生的創新精神、實踐能力，促進學生全面發展。

（江蘇理工學院黨委宣傳部供圖）

編輯：劉義陽

審核：朱麗

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