小标題式作文謝謝你教會我成長?我時常沉浸在學生們各種各樣的作文裡，無論寫得長短或“好差”，批閱它們，就是我日常工作中的一件樂事，甚而樂此不疲我的這種喜歡，是喜歡每個學生每一次用文字表達的本身，而無關乎他們的考試成績與所謂的素質評定，更無關乎學校對我教學能力的考核與評價我對學生作文的喜愛，如同對每個學生的喜愛，就是不帶任何條件地喜愛每一個獨一無二的個體，不因成績，不因家境，不因“人”之外的其他種種，隻因古啟濤就是古啟濤，梁信燕就是梁信燕……，下面我們就來聊聊關于小标題式作文謝謝你教會我成長?接下來我們就一起去了解一下吧!

小标題式作文謝謝你教會我成長

我時常沉浸在學生們各種各樣的作文裡，無論寫得長短或“好差”，批閱它們，就是我日常工作中的一件樂事，甚而樂此不疲。我的這種喜歡，是喜歡每個學生每一次用文字表達的本身，而無關乎他們的考試成績與所謂的素質評定，更無關乎學校對我教學能力的考核與評價。我對學生作文的喜愛，如同對每個學生的喜愛，就是不帶任何條件地喜愛每一個獨一無二的個體，不因成績，不因家境，不因“人”之外的其他種種，隻因古啟濤就是古啟濤，梁信燕就是梁信燕……

一

剛到校，黃書文和陳靜分别拿着一封信給我看。

“楊老師，這信……是幹嘛的呢？”

“起先是周老師拿給我們的，他說在傳達室看到就帶過來了。”

我拆開信封一瞧，是《溫州都市報》寄來的《稿件錄用稿酬領取通知單》。原來她倆的作文同時被刊登在了2012年5月6日“新苗”版的“頭條”上，這讓我高興呀！之前我曾整理了一些作文，本是為這學期的校刊《新禾》準備的，把稿子交給主編謝老師的同時，也順便投給了《溫州都市報》“新苗”版，沒想到就在我差不多忘了此事時，卻有了這份驚喜。我把大概的意思說了一下，她倆就明白了，喜形于色，因為上學期在該報上黃舒文發表過《香蕉與相交》，陳靜發表過《跳孔雀舞的小男生》，隻是不知何故那兩次都沒收到這個《通知單》。

“來，我們上網絡找找你倆的作文！”

我打開電腦，上百度搜索，果真在《溫州都市報》電子版上找到了她倆的作文，差不多在“新苗”版上占了“半壁江山”，大标題《小女孩和小水珠的美麗邂逅》赫然醒目，編輯還在前面加了兩百多字的按語：

打開《新苗》稿庫，常常可以給我們驚喜。

比如這一次，蒼南縣靈溪鎮靈江小學的兩個小女孩相約去看荷花，看荷葉上的小水珠，又相互寫了習作，投給了《新苗》，還取了大标題，叫做“我們和一顆小水珠的短暫相遇”。讀着真讓人欣喜……哈哈，背後是否有高人指點呢？嗯，我們非常歡迎這樣的創意作文，歡迎小作者把自己的靈感佳作都砸向《新苗》吧！

下面我們就來欣賞一下這兩位可愛的小姑娘寫的文章，看看她們是怎樣描寫各自眼中的池塘、荷花和小水珠的，看看她們又從中收獲了什麼樣的心靈感悟？

小女孩和小水珠的美麗邂逅

小水珠

□蒼南縣靈溪鎮靈江小學三（3）班 陳靜

學校池塘裡的荷花已經開了不少了。我常常過去左看一下，右看一下，感覺有些荷花就像一個個小姑娘悄悄地把頭從荷葉中露出來一樣，很可愛。我自言自語，要是和好朋友一起看多好啊！

那天中午，好朋友黃書文找我一起做完了作業，我就對她說：“書文，我們一起去池塘邊看荷花，好嗎？”

“可以呀！”書文滿口答應。

我立刻拉起她的手朝池塘那邊跑去，我們邊看邊說話，真開心。書文突然驚喜地說：“陳靜，你看你看，那面荷葉上有一顆水珠，形狀就像愛心呀！”

我看了一下，又仔細地看了又看，那顆水珠真的像愛心的形狀，我和書文就給它取了一個名字叫“愛心水珠”。書文說這可能是天上的仙女不小心從身上掉下來的一顆珍珠吧！一陣微風吹來，水珠動來動去，好像在跳芭蕾舞似的，我們看得津津有味。

後來，我看見另一朵荷花上也有一顆水珠，但不是愛心的形狀，我對書文說：“如果也是愛心的形狀就好了，這樣，兩顆‘愛心水珠’就不孤單了！”

書文說：“不過，她們也可以是好朋友，像我和你一樣，在一起聊天！”

突然，來了一位五年級的大哥哥，他去草坪上拿了一塊小石頭扔向了荷葉，“咚——”的一聲響，“愛心水珠”頓時消失得無影無蹤……

雖然再也看不到那顆“愛心水珠”了，但我把這件事記下來，心裡挺高興的！

小水珠

□蒼南縣靈溪鎮靈江小學三（3）班 黃書文

那個中午，風和日麗，我一到學校就在校門口遇見陳靜。

我們邊走邊聊，到了教室，一會兒就寫完了作業。

“舒文，我們一起去看荷花，好嗎？一邊看風景，一邊聊聊天。”陳靜說着就拉起我的手跑出了教室。我們來到了學校的池塘邊，荷花已經盛開了好多，有淡粉色的，有白色的，還有玫瑰色的。我發現，有幾朵荷花開得早，竟然開始枯萎了，不過，那姿态還是挺好看的，好像我家書桌上的小台燈。

池塘裡的荷葉更多，圓圓的，一片片鋪在水面上，仿佛就是我吃飯時桌面上擺放着的大盤子。有的荷葉還包卷着，其中有一片形狀看上去就像一隻小鯉魚在跳龍門。

忽然，我看見一面剛剛張開的荷葉上有一顆小水珠。你們可不要小看了它哦。它的形狀很奇怪，不是圓形的，而是心形的，晶亮晶亮，就像天上的仙女掉了一顆她最喜歡的“愛心珍珠”，剛好落在荷葉上。

當微風輕輕吹來時，這顆珍珠就在荷葉上滾來滾去，跳着歡快的舞蹈，動作可優美了！我正看得入神呢，突然，“撲通”一聲響，荷葉歪了一下，“珍珠”掉進水裡，頓時沒了蹤影。

我回頭一看，原來是一位讀高年級的哥哥用一顆小石子往荷葉上一扔，嗚嗚……太可惜了，那麼可愛的水珠沒了，我有些傷心，如果能讓我再看一看它，那該多好啊！

那位哥哥倒是很開心，不知道他想沒想過我的心情呢？

黃書文和陳靜仔細浏覽着電子版，我在一旁輕聲讀着編輯的按語，她倆聽後情不自禁地笑了，你一言我一語地同我聊開來。

“楊老師，報紙上說你是我們背後的‘高手’呃！高手，嘻嘻……好像是武林高手一樣！”

“哈哈，編輯在表揚我們呢。這次投稿，楊老師沒有在你們的作文後面寫上‘指導老師’的名字，所以編輯就不知道是楊老師了哦！”

“‘邂逅’這兩個字怎麼讀，什麼意思呀？報紙上的大題目和我們原來的有點不一樣耶！”

“讀xiè hòu，就是偶然相遇，而且這個過程既美麗又愉快！編輯把原來的題目稍微改了一下，雖然意思差不多，但是更加有味道，有文采了，值得楊老師學習，這個編輯也是‘高手’呀！”

“嗯嗯，看起來有些好看，讀起來有些好聽……楊老師，你看，大題目下面還有一張圖畫，裡面也有荷葉和荷花哦！”

“還有一個小姑娘，在笑咧，眼睛大大的，躲在一棵樹後面看荷花，畫得真好看！……楊老師，為什麼會有這張圖畫呢？”

“是呀，這是編輯給你倆的作文配的水彩插圖，按照作文的意思畫的，的确很好看。楊老師覺得是你們的作文引起了這位編輯畫家的興趣，所以才畫得這麼有滋有味。畫畫和作文是相通的，畫家可以把文章畫成圖，作家可以把圖寫成文章，有意思吧！”

兩個小女孩似懂非懂地點着頭，“有意思，挺有意思！”“我也喜歡畫畫，楊老師，我以後也要給自己的有些日記畫上圖！”

……

當初布置這學期的第一次作文時，我沒按單元習作的要求，而是讓學生自己選擇寫什麼。批改時，我發現陳靜和黃書文竟寫了同一件事，而且都寫到了同一面荷葉上的同一顆小水珠。那一瞬間我的心為之觸動：真是可遇不可求呀，如果把這樣的兩篇作文整理在一起，應該是不乏新意和趣味的！我當即把她們叫來，指導她們在叙述上進行互補和彼此的印證，邊修改，邊互相讀給對方聽。她倆對這樣的寫作深感新奇，修改得津津有味，沒多久就完成了任務。

那天，我在QQ上問編輯李躍老師，還有幾篇作文有沒有可能繼續被發表。她告訴我“新苗”版半年前就已經由另一位姓施的編輯負責了，具體情況讓我咨詢她。我用李老師提供的QQ号，很快就聯系上了這位編輯。

當我作了自我介紹時，施編輯很驚喜：“你就是《小女孩和小水珠的美麗邂逅》的指導老師呀？一直很喜歡您指導孩子寫的文章，感覺楊老師很能花心思，孩子們也寫得既很愉快，又很精彩啊！去年，我剛接手李躍老師的這個版面，從她轉交的投稿郵箱裡看到了你指導的學生作文，真的挺喜歡！”

“謝謝，您的肯定和激勵讓我高興，我會告訴學生的，我們會繼續努力！請問還會繼續發表我班其他學生的作文嗎？”

“會的，我會選擇時機慢慢發。對了，後來，有一個小男生的一組日記也被發表了，題目叫《古啟濤的生活筆記》，内含三小篇，在我看來，也很有意思，同樣寫得很出彩，我也把它放在頭條上了！由于版面字數的限制，我去掉了中間那篇短的。另外，為了增添親切感，把題目改成了《小古同學的生活筆記》，你應該不介意吧！”

“好啊，謝謝您又一次帶給我們師生驚喜！題目這樣改，我很贊同！”

“感謝楊老師的理解與支持，還望您以後多多寄稿子呀！”

當我向全班學生聊起以上的話題，并把被發表的兩組文章的電子報展示給他們看時，大家興高采烈地鼓起掌來，古啟濤更是愣住了，随即興奮不已。他的那組日記發表在5月20日的《溫州都市報》，摘錄如下：

小古同學的生活筆記

□蒼南縣靈溪鎮靈江小學三（3）班 古啟濤

［之一］爬樹

中午，我對林福童說：“阿超，我們一起去摘桑葉吧。”

林福童卻說：“那還不如你教我爬樹呢。”

“可以。想學爬樹太簡單了，走！”

隻一會兒，我們就跑到了那棵桑樹下。我仰起頭，仔細地看了看桑樹，發現樹枝都斷了，隻好說：“阿童，沒樹枝不好爬，還是去爬那邊的樟樹吧。”

樟樹很粗壯，枝繁葉茂，像一把巨大的雨傘撐在大地上。我先把蔡福超推上樹杈，等到我爬時，不管怎麼變換動作，就是爬不上去。我想了想，從旁邊搬來一塊石頭墊在腳下繼續爬，還是爬不上去，我又把石頭擺來擺去，豎着擺橫着擺側着擺，仍然沒爬上樹。我急了，連林福童也看急了……後來，還是林福童急中生智伸手把我拉了上去！

坐在樹杈上，往下一看，我終于明白我為什麼爬不上來，因為樹太粗了。

想到起先我說爬樹很簡單，我有些不好意思起來，林福童反倒沒在意，他真是一個值得交的好朋友！

［之二］小卷毛

你知道我的拿手絕活是什麼嗎？我的絕技是——從校門口一口氣就能跑到教室，還有就是，帶着我自己組織的探險小分隊到處去玩。

有一次，我帶着我的探險小分隊到了一個地方。雖然我對那個地方不大熟悉，但是，我随便怎麼帶，也能把我的隊伍帶得很好。把多少人帶出去，就能把多少人完整地帶回來，不掉東西，也不傷身體。

有一天，我帶着林福童、許方豪、何彬彬一起出去玩。我們在路上發現了一隻棕色的小狗，它很可愛，我們就和它一起玩起來。小狗也不怕生，不一會兒我們就混熟了。我決定給它取個名字。我有些調皮，一時又想不出什麼好名字來，就故意要叫這隻小狗是“小王八蛋”，其他人也沒什麼想法，隻有林福童說：“這個名字太難聽了，是罵人的話，我覺得還是叫它‘小卷毛’吧，你看它身上的毛是卷起來的。”

“小卷毛！”我們連聲說：“好！好！”自然也包括我，我心裡暗暗地想，林福童真是一個實話實說的朋友。

可是等我們取好了名字，回頭找小狗時，它卻不見了蹤影。我們很想找到它，因為我們感覺它已經成了我們的好朋友，也是我們探險小分隊的一員了。

這樣的“探險”，讓我們常常遇見一些難忘的事。

下文是那篇沒被刊登的《生病》，古啟濤也寫出了自己真切的體驗。聯系上面兩篇，我們可以更多地了解小孩子的生活與心思：

生病

星期五我一回到家裡，就有些想睡覺。我昏頭昏腦地跟媽媽說：“媽，我現在有些想睡，我先去睡了！”媽媽說：“那等吃晚飯時，我再叫你吧！”

我睡了很久，到了吃晚飯的時候，媽媽讓妹妹來叫我起床吃飯，我迷迷糊糊的，假裝沒聽見，管自己又繼續睡。沒想到這麼一睡，竟然一直睡到了天亮。可是，我連起床的力氣都沒有，四肢發軟。這時，媽媽才發現我感冒了，連忙帶我去診所看了醫生打了針。我向老師請了假，就在家裡休息了一天。第二天，我又有精神了。

原來，感冒生病時，人會很想睡覺的。

二

暑假裡的一天傍晚，我用手機打開QQ，便有一個企鵝頭在閃動。

是施編輯發來的：“楊老師好，能告訴我您的手機号嗎？”

“請問，幹嘛呢？”

“向您約稿，并請教幾個問題。是這樣的，前段時間我們采用了您學生的幾篇稿子，我個人是非常推崇的，不管是内容還是形式！稿庫裡你班其他幾個孩子寫的作文也很不錯，我曾說過會考慮慢慢地刊登出來。這次向您要手機号，是想同您詳細地交流交流，期待楊老師能再辛苦一下，繼續出點創意，與大家高興分享。”

“謝謝！您的鼓勵讓我高興！我的手機号是：“************”

“現在打您電話方便嗎？”

“可以的。”

過了一會兒，一個“0577開頭”的溫州電話打了過來，聽筒裡傳來陌生女子的聲音：“您好啊，楊老師，我是《溫州都市報》‘新苗’版的編輯，姓施，施展的施，名彬彬，文質彬彬的彬。” 這是我們的第一次通話，施編輯甚為客氣地自我介紹。緊接着她又一次滔滔不絕地談起我學生的作文：

“楊老師呀，您之前投來的學生作文真的很出色，我一看到就驚喜不已呀！像《小女孩和小水珠的美麗邂逅》，竟然是兩個小女生寫同一件美好的事，又互相呼應，特别是小水珠最後被一個高年級男生破壞消失後，她倆的心情刻畫很有味道。當時我就想，這肯定背後有什麼高人指點。隻是作文後面沒有留下指導老師的名字和通訊方式，一時沒法聯系上您。後來是您從李躍老師那兒加了我的QQ，我才認識了您，才知道這些作文就是您指導的，現在終于和您通上話了，的确讓我高興！在刊發《小女孩和小水珠的美麗邂逅》時，我情不自禁地還給這組作文加了編輯按語，并把它發在了‘新苗’版的頭條上。這兩篇作文的語句銜接自然流暢，充滿了童心童趣，的确是孩子的言語和心思，感覺很好！後來，我又刊登了另外一組，是您學生古啟濤的《小古同學的生活筆記》，真是純樸，語言既富有童真，又不乏趣味，同樣讓我相當的喜歡啊！所以，我很想請您再做些這方面的策劃與指導，繼續投些有意思的作文來……稿庫裡還有您投來的那些單篇的作文也挺好的，像黃書文的《皮皮》、梁信燕的《後悔》等等，我會選擇合适的時機繼續刊發出來。對了，7月22日版又發了一篇，是李渝林的《淘氣包小黑》……在這裡也想問問楊老師，您對小學生的作文教學，有什麼心得和方法呢？”

“施老師，謝謝您！謝謝您給予我們的肯定和激勵！說心裡話，我批改到學生的那些作文時，也像您一樣，很開心！要說我對小學生作文教學的做法，其實也沒什麼特别之處，有些老師也在這樣做，就是多讓學生自由寫，寫他們想寫的，少些要求和限制。而我這個老師的作用，在我看來，就是盡量讓自己做個發現者和欣賞者吧，把學生寫得比較出色的文章、段落、語句讀給全班學生聽，互相評說，有機會時就向校刊《新禾》和你們的報紙投稿，為孩子們提供展示的平台。久而久之，多數孩子漸漸地就有了寫和聽的興趣，有時就能從中‘挖’出一些比較有特色的作文來了。另外，我也挺喜歡同孩子們接觸，一起看書、聊天，玩耍，融入他們的校園生活，這個雖然和學生寫作文沒有直接的聯系，但是能讓他們信任我喜歡我，樂意對我說出心裡話，一到寫作文，特别是當我向他們提供某個話題時，他們就能實話實說地把内心裡的真情實意表達出來！另外，我自己也時常動筆寫文章，很多的教育叙事寫的就是學生的事，并且讀給他們聽。學生是我的第一讀者，常常在我的潛移默化中切實地感受到寫文章可以随時記錄生活中的酸甜苦辣和喜怒哀樂。我覺得，假如一個語文老師很少或者不願意接觸并悅納學生，那學生就容易在心理上與這個老師産生距離，甚至隔閡，同樣也就不願意在作文裡表達出真實情感來讓這個老師批閱的。從上述角度看，作文教學有無功效，可以從語文老師和學生關系的親疏反應出來。我的這些體會和想法，也是老生常談了，說的也不一定都對，請施老師參考吧！”

“您客氣了楊老師，您講的都是實情，值得大家思索呀！我也認為，有些學生寫不好作文，問題并不都在學生這頭，而在于有些語文老師沒有認真去做好自己該做的，沒有讓自己做學生讀與寫的表率，沒能讓學生親近和信任自己，不在以上這些根本的地方下功夫，反倒老是在細枝末節上較勁，在嘴皮子上耍能耐，那作文教學隻能是隔靴搔癢、紙上談兵了。我明白，您的學生喜歡寫作文，有些還寫得很出色，是因為您一直用心于同學生的接觸，尤其是心靈的溝通，師生的關系好了，學生自然就喜歡寫作文給您批閱，期盼您讀給同學們聽，和大家分享。我特别欣賞自己也寫文章的老師，像您一樣好多文章寫的還是學生的事情，這可是沒有多少老師能堅持去做的……謝謝您，楊老師，我很期待您繼續指導出個性的作文，支持我們的‘新苗’版，讓溫州市更多的讀者分享哦！”

“施老師過獎了，您的有些想法和我不謀而合……我們會繼續寫的，等過了暑假，學生有了新文章，就向你們投稿！有件事兒，想請施老師幫個忙，就是能否寄份樣報給那幾個發了文章的學生做紀念？”

“你們學校沒訂《溫州都市報》嗎？”

“去年是有訂的，今年被學校取消了，說開銷大。”

“哦，這樣啊，那好，等開學初，我把幾個學生的樣報合在一起寄給你們。”

“好哇，孩子們收到後肯定會很高興的，我先替他們謝謝您！”

“不客氣，我手機号發到您的QQ上，您也存一下，到時方便聯系，我們要常聯系哦！”

“好的。”

挂了電話，打開手機QQ，立刻跳出一條信息：“我的手機号：（省略），施彬彬”

事後，我在《溫州都市報》的電子版搜索到了李渝林的《淘氣包小黑》。記得當初在課堂上朗讀時，大家被李渝林風趣活潑的叙述逗得直笑，這篇作文就像李渝林的人一樣，讨人歡喜：

淘氣包小黑

□蒼南縣靈溪鎮靈江小學三（3）班 李渝林

黃滋都是我哥哥的朋友，他有一隻可愛的小狗名叫小黑。小黑的毛是黑色的，整個身體毛茸茸的，摸上去很舒服。它的牙齒很鋒利。它像一頭黑豹一樣威武。它跑得很快，如同裝了馬達的“飛毛腿”。

我哥曾經問黃滋都：“你的小黑是從哪裡來的呢？”

“是一次春遊時撿回來的！”

我哥總愛刨根問底：“那它為什麼那麼聽你的話呢？”

“大概是因為我給它吃餅幹吧！”

沒想到愛搗蛋的黃滋都也有這樣的“愛心”啊！

不過，黃滋都把小黑給教壞了。上次，我不給小黑吃東西，它就咬破我的褲子，還亂踩我的鞋子，把它糟蹋得不成樣子。我很生氣，就偷偷地躲藏在一根石柱後面，等它過來時突然跳了出來，吓它一大跳，把它的尿都吓出來了，沒想到的是，它竟然把尿拉在了我的鞋子上，剛好被黃滋都看到了，他哈哈大笑，說：“好啊，小黑把你的鞋子當成它的馬桶了吧！”

每當我們一起去玩時，小黑也緊緊地跟着，而且老是喜歡在我的身邊繞來繞去，我用腳推開它，它又跑過來纏着我，我覺得它很煩人，也不知道它為什麼會這樣，幸好它不是我的狗，要不然天天這樣被它“盯着”，我可怎麼過日子呀？

可是，有一次我居然被黃滋都選中來照顧小黑。那天黃滋都要和他爸爸媽媽一起去買菜，他很認真地交代我看護一下小黑，看他那麼信任我，我也不好拒絕，隻好答應下來。心裡卻暗暗地想，黃滋都呀黃滋都，小黑那麼淘氣，你這不是連累我嗎？你是我哥哥的同學，你應該找他才是啊！

于是，我就不怎麼理小黑，隻是遠遠地

“監視”它，讓它自己幹事情。出乎我的意料，它把事情給辦好了：它不需人陪也玩得很開心，找食物時，還偷偷地回黃滋都家把肉吃了。

小黑長大了，它越來越調皮，整天到處亂跑。終于有一天，小黑突然失蹤了。我着急地問黃滋都：“小黑怎麼不見了？”

“我……我也不知道啊，它跟我晨跑時，跟着跟着就不見了，找也找不到……”

那天晚上我一想起來就睡不好。第二天，我早早起床和黃滋都四處去找小黑。太陽快下山了，我們也沒有找到它，兩個人都很難過。

正想回家時，黃滋都忽然大叫一聲：“啊——，渝林，你看！”我回頭一看，也歡呼起來：“小黑回來啦！我們的小黑自己回來啦！”

當晚，我終于睡安穩了。

說來也巧，那次易思青也寫了一隻小狗，名字竟然也叫小黑，卻和李渝林的那隻大不相同，倒是同樣寫得活靈活現，富有童趣，讀來讓我忍俊不禁：

小黑

小藝家有一隻狗，叫小黑。小黑的毛是黑色的，尾巴翹起來，它膽子很小。

有一天，我去小藝家看小黑了。小黑一看見我就躲到屋子裡去。我和顔悅色地說：“小黑，别怕！别怕！我是來看你，不會傷害你的！”小黑聽了就敢走出屋子了，它慢慢地靠近我，伸着腦袋聞了聞我的鞋子，就開始跟着我了，而且還歡天喜地地一直跟着我不離開……

小藝看見了，也要試一試，他跑到小黑跟前，讓小黑也聞一聞他的鞋子，開始小黑也跟着他走，可是隻跟了一小會兒小黑就轉身跑了。看來小黑對我感興趣，更喜歡跟我玩。我想，小黑是不是也像人一樣，也對陌生人充滿好奇心呢？

小黑的叫聲很搞笑，像小雞叫起來一樣，大概它還小吧，但是它很少叫。小黑是吃牛奶的，吃的時候也很有意思，時常把牛奶吃到鼻子上去了。小黑跑步很快，看它跑起來很輕松，過了幾天，它居然跑到我家來。我很喜歡小黑，因為它很可愛，又懂我的意思。

後來，我聽小藝說，小黑被他爸爸送給别人了。我聽了有些難過，我很想小黑，真希望小黑能再回來。

開學後的某天課間，我忙裡偷閑地在辦公室整理這篇教育叙事。當我正把李渝林的《淘氣包小黑》從文檔裡複制過來編輯時，梁信燕突然走了進來，朝我的“上網本”左瞧右瞧，好奇地問：“楊老師，我看你一直在這個小電腦上敲啊敲，是寫什麼呀？”看樣子她已經在辦公室門口暗中注意着我了呢。

“來……你靠近看一看，看了就知道哦。”

她伸過頭來，一字一頓地念道：“淘——氣——包——小——黑，蒼——南——縣——靈——溪……咦，是李渝林的作文耶，你讀給我們聽過，那隻小狗很有趣！楊老師，你這篇文章都是寫李渝林嗎？”

“也不算專門寫他，這裡是用上了他的這篇作文。”

“哦……那……你這次有沒有寫到我呀？”

“有的，前面已經出現你的名字了，你看……”我把word 拉到前頭，将施編輯說的那句話讀給她聽，“稿庫裡還有您投來的那些單篇的作文也挺好的，像黃書文的《皮皮》、梁信燕的《後悔》等等……”

梁信燕笑了起來，“楊老師，你會不會也把我的作文放到你的文章裡呀？”

“會的，楊老師正想着怎麼把你的《後悔》放進來呢！現在楊老師有主意了，先記下我們剛才聊的話，再引出《後悔》的全文來！”

“啊，我剛才和你說的話，也要記到文章裡呀？真有意思，謝謝楊老師，我很高興！”

記得那時批閱梁信燕的《後悔》時，文章所叙述的矛盾沖突一下子就把我吸引住了，梁信燕對自己心理的描摹和自我反省很是觸動了我，讓我看到了一個小孩子真實敏感的内心世界，以及在家庭教育中，父母應該反思的地方。尤其是文章的後半部分，母女倆的和解寫得微妙細膩，而且表達出了難以言表的愛，我深受感動。然而，我最想說的是，這樣的作文不是我“教”出來的，而是我樂意傾聽孩子心聲的心念感召來的，假如真的要探讨我作為一個小學老師在“作文教學”中起了什麼作用的話，我覺得這是最為首要的了。梁信燕能夠無所顧忌地把自己的“心事”和喜怒哀樂原原本本地呈現在我的眼前，這份信任讓我欣慰。我時常沉浸在學生們各種各樣的作文裡，無論寫得長短或“好差”，批閱它們，就是我日常工作中的一件樂事，甚而樂此不疲。我的這種喜歡，是喜歡每個學生每一次用文字表達的本身，而無關乎他們的考試成績與所謂的素質評定，更無關乎學校對我教學能力的考核與評價。從教十幾年據我對周邊語文老師的觀察和交流，我發現作文教學與批閱一旦牽連到後兩者的那些附加因素，多數教師都會患得患失，久而久之沒有不厭倦和疲乏的，即便能堅持，也是應付而已。

我對學生作文的喜愛，如同對每個學生的喜愛，就是不帶任何條件地喜愛每一個獨一無二的個體，不因成績，不因家境，不因“人”

之外的其他種種，隻因古啟濤就是古啟濤，梁信燕就是梁信燕……回頭再一次閱讀梁信燕的《後悔》，我内心裡依然還能泛起漣漪。在投給《溫州都市報》的稿件中，除了這篇之外還有另外三個學生的作文，在我眼裡同樣各具特色，在此一并附上：

後悔

三（3）班 梁信燕

我在洗頭發，媽媽幫着把溫水倒在我頭上。媽媽不小心把我的半邊臉都倒濕了，我就生氣起來：“媽，你幹什麼呀？”我在心裡默默地哭了，其實是因為我心情很不好，起先弟弟跟我吵架，還打了我，我感覺很委屈，我又在心裡暗暗地說：“阿德，你這個壞人，為什麼要打我，還打得這麼重！”頭發把我的整個臉遮住了，媽媽看不到我的表情，不知道我在哭。

洗好了頭，媽媽終于發現了我在哭。

“信燕，你為什麼要哭呀？”

“阿德打我……很疼！”我抽噎着說。

媽媽叫來阿德罵了幾句，阿德也哭了。我們姐弟倆就這樣哭着，一直哭到爸爸回來為止。

“你們怎麼了呀？”爸爸問。

我又說：“阿德打我，很疼……”

弟弟說：“是姐姐先打我，我才會去打她！”

爸爸勸了我們一會兒，說：“都是小事情呢，不用哭啦！”

可是我的脾氣不好，很固執，仍然覺得很委屈，還生氣地把媽媽剛買來的被子咬了一個洞，這一下媽媽就打我了，我更是大聲地哭起來，爸爸也不知道如何安慰我了。哭着哭着，我就漸漸地後悔自己做錯了，很想跟媽媽認個錯，但我開不了口……

我和媽媽已經一個晚上沒有說話了。第二天早上，媽媽還是沒有跟我說一句話，我真的很後悔，我傷了媽媽的心，我都不敢主動跟媽媽說話了。

中午我回來時，爸爸也在家，我叫了一聲爸爸。吃飯時，我的眼睛一亮，無意間看到了桌旁的椅子上有兩個漂亮的盒子，我悄悄地問爸爸：“這兩個盒子裡裝的是什麼東西呢？”

爸爸也是一臉的迷惑，輕聲說：“我起先剛回來，也不知道呀……”

我又偷偷地叫爸爸問一問媽媽。

“那兩個盒子呀，是阿德和信燕的新鞋子！” 媽媽聲音響亮地說，好像也是在對我說。

我一聽，在心裡默默地笑了。

“謝謝媽媽！”我終于對媽媽說出了話。

爸爸媽媽笑了……

陳南日記選

三年（3）班 陳南

表哥

早上九點，我和表哥去姑姑家玩。表哥一看到電腦就興奮不已，搶着玩個不停，早上、中午、晚上，一天下來都是表哥玩得最多。早上他玩4399小遊戲一直玩到中午，這期間隻給我玩了半個小時……

後來，表哥的爸爸——姨爹來了，他叫表哥别再玩了，給别人多玩一下。

“哦……不！我還要玩……”表哥坐在電腦前沒動，眼睛盯着顯示屏，玩得津津有味。

姨爹有些生氣了，訓斥了他幾句。

表哥仍然說：“不……我就不！”

姨爹說：“這樣一直盯着電腦看，對眼睛很不好，會近視的。”、

表哥突然不說話了，他的注意力都在電腦上，很快就玩到了晚上。接着，堂哥又玩起新遊戲來，而且連續玩了1小時30分鐘。

其實我也喜歡玩電腦，但是，沒有像表哥這麼沒完沒了地玩個不停。同學們，你們千萬不要和我的表哥一樣啊！

改變

我，矮矮的個子，頭發烏黑，眼睛炯炯有神。我的愛好是看書。媽媽說我不喜歡看書，那是因為我喜歡看自己選的書。

我的性格有時溫和，有時很兇。有一次，陳水井想要用口水吐我，我閃開了，然後，我生氣地用雙手抓住他的身體說：“下次還要口水吐我嗎？”“不了……”他有些怕了。你們說我是不是有些兇呀？我的缺點就是讀書的聲音太小，有時候太粗心大意。不過，今年楊老師說我讀書的聲音有些大起來了。

再跟你們說件事：有一天，我在看電視，阿姨從我身邊走過，我轉過頭向她打招呼：“阿姨好！”阿姨有些驚訝，好像不認識我一樣說：“這……是陳南嗎？”我輕輕地朝阿姨笑了笑。心裡想，以前的我都不叫阿姨的，阿姨一定想以前的陳南都不叫阿姨的，今天的陳南變得有禮貌了呀！

是呀，楊老師說人是會改變的，我也在改變呢！

好玩

今天，我和葉烨、陳山景、何彬彬玩“鬥龍戰士殺”。

首先，我們先拿“血卡”，再抽“人物牌”，每人抽三張。接着，在三張裡面選一張，選“冰盾”，葉烨選“流星火球”，陳山景選“希哈光刀”，何彬彬選“土龍鬥龍機”。然後，又拿四張牌，再抽一張角色牌。我抽到“神王龍”，葉烨抽到的和我一樣，陳山景抽到“鬥龍”，何彬彬抽到“黑亡龍”。

我和陳山景、葉烨要打“黑亡龍”，打死才可以赢，可是何彬彬要反擊。

我說：“自不量力的家夥！”

何彬彬說：“我殺‘鬥龍’，‘鬥龍’死了你們也死了。”

我說：“我們保護它！”

何彬彬說：“那我就用四張殺！”

“你沒有‘筆記本電腦’，”我笑着說，“有三張殺沒有用！”

何彬彬有些着急了，說：“陳南，你也沒有‘筆記本電腦’！”

“我有！”我一邊說，一邊用四張殺把何彬彬的“黑亡龍”

打死了，我和葉烨、陳山景赢了。

爸爸媽媽，你們能看懂我們玩什麼嗎？我們玩得真開心啊！

表妹的生日

三年（3）班 葉良奇

“爸爸，今天好像是表妹的生日呀！”我對爸爸說。

“是嗎？”爸爸看了看手機上日期，果然是表妹的生日，“今天來不及去舅舅家了，明天我們一起去。”

第二天，爸爸把昨晚買來的蛋糕提到表妹家裡，舅舅驚訝地問：“你幹嘛呀？”“昨天不是你女兒生日嗎？”爸爸說，“我和良奇一起來慶祝她的生日！”舅舅連忙看了看手機，恍然大悟，感激地說：“真的哦，你看我，都忘記了，謝謝你們啊！”“哈哈，你呀，忙得連女兒的生日都記不得了，”爸爸微笑着說，“還是良奇心細，是她告訴我的！”

他們的說話聲被表妹聽到了，她興高采烈地從樓上跑下來同我們打招呼，一看見蛋糕就又蹦又跳的。我拉起表妹的手對爸爸說：“爸爸，我們把蛋糕拆了吧！”“好，好！”爸爸立刻動起手來。

蛋糕很漂亮，上面用彩色奶油畫着圖案，中間是一隻可愛的小羊羔，圖案的顔色有藍色、粉色、黃色、紅色和白色。蛋糕的四周還點綴了好多水果，有蘋果、火龍果、桃子等。爸爸把蛋糕切成塊分給每個人，我們津津有味地吃着，邊吃邊玩，表妹把奶油抹在我的臉上，我也把奶油抹在她的臉上，兩個人頓時變成了兩隻“小花貓”。我們笑啊跳啊，嘴裡甜甜的，心裡也甜甜的。吃完了蛋糕，我還陪表妹去街上逛了一大圈……

我回到家後，表妹就打來電話說：“表姐，謝謝你記着我的生日，今天給我帶來這麼多的快樂！”

我說：“你快樂，我也快樂呀！”

是啊，楊老師說過快樂是可以傳遞的。我一直記得。

放烏龜

三年（3）班 張步舜

去年靈江集市的時候，我和好朋友陳果動一起逛街買了一隻小烏龜，我們經常在一起玩烏龜，它很可愛！過了半年多，它漸漸地長大了。有一天，陳果動說：“步舜，我們還是把烏龜放了吧？”我說：“可以！可以！讓它自由，它肯定會很高興的！”

今天中午，我們商量好了地點，就開開心心地去放烏龜了。

到了一條小河邊，我們卻忘記了是來放烏龜，又情不自禁地和烏龜玩起來。玩了很長時間，我才突然想起來說：“哎呀，我們倆是來放烏龜的，不是來玩烏龜的，怎麼還玩啊？”陳果動不好意思地笑着說：“對哦，我也忘記了，那現在馬上放了它！”

這時，我們正好看到有一隻拖鞋漂浮在河岸邊，就朝它旁邊丢了好幾塊石頭，河水一圈一圈地蕩漾着，慢慢地把那隻拖鞋推了過來。我們就把烏龜輕輕地放到拖鞋裡，想讓拖鞋像小船一樣載着烏龜随着河水流到遠處去。我們高興地看着烏龜靜靜地趴在拖鞋上，漸漸地漂離了岸邊。過了一會兒，我擔心地說：“要是有人看到拖鞋上的烏龜，會拿走它的，那它又不自由了！”陳果動問：“那怎麼辦呢？”

我想了想說：“把拖鞋拿回來，重新放！”

我們又用石頭丢出一圈圈的水波推回了那隻拖鞋。這次，我把烏龜從那隻“小船”裡拿出來，直接放進了河裡……

過了幾天，我還去河邊看了看，我想，那隻烏龜會不會冒出水面來看我呢？

三

前幾天在電腦文檔中查找一些學生的作文，無意間發現了一篇好多年前寫的有關作文教學的心得體會，題為《孩子，老師寫好這篇文章後給你發“工資”》。時過境遷，雖然重新讀來感覺有些陳舊且繁瑣，但是文中的某些觀點和做法卻一直堅守至今。這篇文章就如同一面鏡子，清晰地映照出過去的我在作文教學上的所思所為，值得現在的我前後對照和反思。同時，正是因為它的穿針引線，才讓我有機會把過去的學生作文放進了這篇教育叙事裡，使得我們師生的這些文字在我的心裡有了更多的紀念意義。

孩子，老師寫好這篇文章後給你發“工資”

半個月前，北京的《少年兒童研究》雜志社寄來了271元的稿費，讓我和學生一陣興奮。那篇由11位學生寫的近五千字的話題讨論《我為什麼不喜歡和爸媽說心裡話》已被刊登在這家雜志2005年第4期。

這個話題讨論是我直接從學生的小作文裡整理出來的。所謂“小作文”，也就是類似于周記。說實話，我最喜歡評改小作文了，它不像“大作文”那樣死死闆闆的隻能照着教材裡每個單元的“習作訓練”來操練，我一般是讓學生自由發揮，寫他們自己想寫的，喜怒哀樂任他選，他的地盤他做主。我不大提倡命題作文，最多也隻是給學生提供一個作文的範圍，我特别喜歡通過了解學生的心裡想法或引導學生共同讨論來提煉出熱門的話題，讓學生根據自己的所作所為所思所感進行随心所欲地表達。由于這些話題貼近學生的思想和生活，他們都能有話可寫，喜歡寫，或長或短，都能寫出真情實感，寫出他們豐富多彩的個性文字來。

每次評改小作文，我就好像同60位學生面對面地對話，我也會情不自禁地寫下有感而發的評語。我的評語長短不一，短則就幾個或十幾個字，如同QQ短信；長則一兩百字，要是學生的作文觸動了我的思想或情感的閘門，我也會寫得像一篇文章，五六百字，甚至寫成了一篇千字文。我的評語除了點評作文之外，還特别樂意聯系學生日常生活和學習情況，比如近來在課堂上的進步表現，平時留給我印象深刻的言語舉止等等，尤其是某些細節，我會去挖掘。這種“人”與“文”相結合的點評學生也很是喜歡。

我還時常在課前把剛評改的讓我喜歡的學生作文念給大家聽，并加以點評。我喜歡的可能是整篇作文，也可能是幾個段落或幾句話，既有成績好的學生作品，也有成績一般或差的學生作品。在我眼裡，隻要作文的内容言之有物，真情實意，哪怕在表達上有很多不足，比如有錯别字，标點符号不對，句子不通等等，也都會被我看中，向大家推薦。我一直認為，培養和提高學生對作文的興趣很重要，尤其是作文“差”的學生。怎樣做到這點呢？除了采用廣大教師一緻認同的“培養學生課外閱讀興趣和增加課外閱讀量”的觀點之外，我還特别注意下面三點：

一是關注和欣賞學生寫了什麼内容，而不是像有些教師那樣死死地盯着學生怎樣寫和寫得怎麼樣（也就是所謂的作文技巧與表達方法）。我的作文教學與評改大都是從學生作文的内容入手，我鼓勵他們寫“自己”的生活、“自己”的想法。其實，每個人都是一個獨特的世界，都有與衆不同的酸甜苦辣與喜怒哀樂，這是一個豐富多彩、引人入勝而又取之不竭的心靈天地。抓住了這一點，就能使學生走上作文的坦途。小學生由于年齡特征和知識水平的限制，他們的表達或多或少難免會有不盡人意的地方，諸如詞句、結構、字迹方面的問題，假使教師每次評改總想從改變這些方面入手并時時地糾纏于它（而實際上這些方面又不是一時半活兒所能改變的，往往一年半載甚至整個小學階段也可能看不出多大的變化來），那麼，學生看到的将總是自己作文的缺點，對作文也就越來越沒信心和興趣了。久而久之，教師也會因此失去耐心，覺得學生怎麼屢教不改的，真是不可救藥。這在一些教師對待所謂的“後進生”的态度上特别明顯。照此發展下去，每次的作文教與學，師生都覺得乏味，隻好機械式的應付，最終彼此厭煩，雙方疲累。

二是讓學生能真切地感受到自己寫的東西有用。首先，我是在評語上下功夫，除了上面講到的那些之外，當然關鍵的還是以肯定和欣賞學生的“閃光點”為主。雖然有時隻是寥寥數語，但力求點評“有理有情有味”，把學生的作文作為一個鮮活的心靈來對待，而不是單單看作一篇文字的簡單組合。這樣的評語能讓學生逐漸體會到我對他們作文的重視和興趣。其次，我會把我喜歡的作文（片段、語句）作上特殊的記号，讓學生利用課餘時間摘錄到我的“讀書筆記卡”上。我告訴他們這樣做有兩個目的：其一，老師很喜歡他們這些作品，要收藏起來作紀念。其二，老師一有空就會把它一一整理出來，要麼貼在老師的博客裡，要麼發在網絡的一些教育論壇上，讓更多的人閱讀、欣賞、點評。從去年下半年開始，我已經在K12教育教學論壇、教育在線以及成長論壇上貼了學生近萬字的三個話題讨論，分别為《孩子們說自己要這樣過寒假》、《我為什麼不喜歡和爸媽說心裡話》和《我對大人的這些做法不理解（不贊成）》。後兩個還被論壇加為“精華帖子”。《我為什麼不喜歡和爸媽說心裡話》被《少年兒童研究》發表後，又被西安的《想象力》雜志2005年第六期采用,《我對大人的這些做法不理解（不贊成）》也成為《成長》雜志的“推薦稿”。另外，我還在教育在線開設了學生作文專帖《童年的三味書屋》，連載學生作文，已有三十幾篇，也被加為“精華帖子”。這些做法讓學生的參與面非常廣，差不多有四分之三甚至更多的學生作文被我采用。現在，我手頭又積累了好些作文和好幾個話題的讨論，都儲備在我的“讀書筆記卡”裡，課餘時間我就會津津有味地去把它們整理出來。學生對我的這些做法也很感興趣，因為他們知道隻要自己的作品被存在網絡上，将來無論到哪裡随時都可以打開電腦看到自己小時侯的點滴記錄，品嘗童年的記憶……

三是我喜歡和學生一起寫作文。比如記一件難忘的事，我寫了《那次，我向學生道歉》，這事就發生在班級裡，當我念給學生聽并讓他們點評時，學生感覺特别親切。有一次學了課文《浪花裡的一滴水》，我想讓學生也寫寫詩歌，自己就寫了一首《有一種愛無處不在》，學生聽後為我鼓掌。我的一些文章都是來之于學生，用之于學生，學生是我的第一讀者。我覺得教師與其苦口婆心地講解作文怎麼寫怎麼寫，不如親自寫一篇給學生看來得真實有效。如果教師也有寫的興趣和習慣，學生一般都會受到潛移默化，“桃李不言，下自成蹊”正是這個道理。多數教師也心知肚明，“講”比“寫”

容易多了，真的拿起筆來的确還難以下手。然而，有些教師教了十幾年的作文，每次都能把遣詞造句謀篇布局講得天花亂墜無懈可擊，自己卻沒寫過半篇文章甚至是隻言片語，要求和指導起學生來，反倒理直氣壯，臉不紅心不跳。隻是多數學生并不知道，還以為這些教師說得條條是道要是落筆的話定然也是妙筆生花。我就奇怪，怎麼就沒有學生問問：“老師您能不能也寫一寫讓我們看看評評呢？”有人說，這是因為在應試教育的天空下，學生要麼不敢問，要麼從小就沒受過向師長和權威質疑的教育，要麼早已領悟到“光打雷不下雨”才像個“老師”，在我們的“課堂”，老師紙上談兵本是天經地義。

上述三點，也不過是老生常談。我想，要是能腳踏實地地付之于行動，大概最平常的辦法就是最有效的吧！假使世間真的有作文教學的“靈丹妙藥”，如果我們隻拿在手上一直地把玩、贊歎而不吞服，那就談不上“藥到病除”了。

寫到這裡，我還是打住為好，不管怎麼樣，我已經拿到學生的勞動報酬——稿費單了，大作文小作文，能賺到稿費就是好作文——還是先去郵局領錢早點分發給學生，免得他們等急了說我後勤搞得不好……

[注：今日頭條有字數限制，隻能到此停止]

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