心理學上有這樣一個關于定勢思維的有趣的故事。一個人送給朋友一個鳥籠，并打賭說朋友最後一定會買一隻鳥放進去。朋友不信，于是把空鳥籠挂起來，結果每一個看見這個鳥籠的人都會問他：“籠子裡的鳥去哪了？”

最後，這個人不厭其煩，終于買來了一隻鳥放進了鳥籠裡。鳥籠裡為什麼一定要有一隻鳥呢？這就反映出人們的定勢思維的狀況。

定勢思維是大多數人的特征，而這種特征很多時候限制了個人的發展，甚至是社會的進步。最近就有這樣一位父親，用自己和女兒的例子向我們證明脫出定勢思維之後的美好。

這位父親有一個4歲的女兒，從孩子小的時候，父親就這樣教授她，告訴孩子她是一個畫家，孩子也确實對畫畫很感興趣，喜歡拿着畫筆在紙上作畫。

但不同的是，這位父親一直都讓孩子自由作畫，而從不去教導孩子應該怎樣畫。因此，在這個4歲女孩的筆下，一切都沒有受到約束，任何事物都沒有明确的規定，她隻是在畫出心中的所感所想。

而這位父親就從女兒天馬行空的畫作中汲取靈感，以女兒的畫為原型再進行加工創作，就成了一幅幅自己的作品。他把這些作品發布在個人社交賬号上，效果火爆，多家美術館邀請他去做展覽，畫的銷量也很好。

每個人出生時都是一張白紙，在沒有對這個世界形成固定的認知之前，誰也不知道這樣的頭腦裡潛藏着多少驚人的秘密。

定勢思維來源人的知識和經驗。小學時學數學，學生知道了一加一等于二，但這是存粹數值上的一加一等于二，把這一經驗照搬到其他事物上卻不一定适用。

例如一瓶黃豆和一瓶小米，加在一起就是兩瓶，因為小米可以填滿黃豆間的縫隙。在金融、物理、生物等等領域上，很多情況下一加一都不等于二。

在義務教育階段，定勢思維對學生是最有利的。它能夠幫助學生快速的儲備知識，并幫助學生在學習新知識時快速地對新知識作出反應，從而對新的知識作出判斷和掌握，這都是定勢思維好的一面。

但是，随着學習内容的進一步深入，到了高中乃至大學、讀研讀博之後，定勢思維很多時候就會成為學生學習的阻礙。

就以高中的知識為例，不管是文科類還是理科類的科目知識，在考試出題時都是既有基礎知識部分，又包含着大量的考察學生思維靈活性的試題。如果學生還習慣于用定式思維來思考，那成績必然不會理想。

而在之後的大學乃至更高階段，定勢思維更是會對學生産生各種不利影響，定勢思維阻礙了對新問題的思考，不利于發明和創新。從某種程度上來說，不受定式思維影響的學生更聰明。

好的教育，不僅要讓學生儲備基礎知識，更要注重培養學生思維的創造性和獨立性，要讓學生學會思考、敢于質疑、勇于創新，要尊重學生的思維自由。

對于學生天馬行空的想象力，不應該予以批評和否定，相反更應該鼓勵學生多想象，要給學生思維自由發展的空間，以此來促進學生想象力和思維的發展。

對學生的思維也要加以引導，要幫助學生正确認識到自己的想法，引導學生把停留在思想層面的想法和實際聯結起來，轉化為實際的東西，把這些優勢運用到學習中去。

對于定勢思維比較嚴重的學生，也要鼓勵并引導他們學會打破定式，開發這些學生的想象力和創造力，促進這樣的學生的思維發展。

可以讓學生多了解一些打破定式思維的例子，讓學生做一些訓練思維的益智試題或遊戲，通過這些方法，讓學生形成主動打破定式思維的意識。

定式思維是學習的根基，通過定式思維，學生在頭腦中建立起知識體系框架，有了這個框架才能容納更多的新知識。然而框架既是支撐也是束縛，學生還要學會打破定式思維，不完全依靠這種框架，學習效果才會好。

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