關于蝴蝶的主題課程?虞永平教授說：“課程遊戲化不是将幼兒園的所有活動變成遊戲，而是要确保遊戲基本活動的時間自由遊戲時間要保證，遊戲的理念、遊戲的精神要滲透幼兒園的所有活動中來課程遊戲化就是讓幼兒園課程更适合幼兒，更生動，更豐富，更有趣，更有效地促進幼兒獲得新的經驗”，下面我們就來說一說關于關于蝴蝶的主題課程?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

關于蝴蝶的主題課程

虞永平教授說：“課程遊戲化不是将幼兒園的所有活動變成遊戲，而是要确保遊戲基本活動的時間。自由遊戲時間要保證，遊戲的理念、遊戲的精神要滲透幼兒園的所有活動中來。課程遊戲化就是讓幼兒園課程更适合幼兒，更生動，更豐富，更有趣，更有效地促進幼兒獲得新的經驗。”

在依托園本課程的基礎上，如何實現課程遊戲化呢？新手教師面臨着以下幾大挑戰。

1.教師如何将活動主體轉變為幼兒主體？

2.如何協調園本課程和生成活動之間時間的沖突？

3.教師經驗不足如何有效的引導孩子進一步探索？

一、活動背景：

在進行園本課程的主題活動中，幼兒對蝴蝶産生了濃厚的興趣......

一次散步活動，幾隻蝴蝶在草坪上方飛來飛去，好不自在，幾個小朋友們看見了大聲的說：“蝴蝶，蝴蝶”，然後，旁邊的一個小朋友說：“這個蝴蝶好漂亮啊！”還有小朋友說：“我見過比它小的”，蝴蝶飛走了，小朋友們還一直盯着蝴蝶的方向不願前進。

二、活動過程：

（一）考慮—是否支持孩子的探索

當孩子幼兒對蝴蝶産生了濃厚的興趣時，我們不能視而不見，那麼，我們就需要進行溝通，與園領導溝通得到時間支配權，與家長溝通，得到家長的支持，于是，在溝通中，得到園領導的認可和家長的支持，活動在有聲有色的開展中......

（二）引導—将探索的主動權交給孩子

首先，小朋友們繪畫出關于蝴蝶的問題，根據孩子們的回答教師進行了統計和分析，發現孩子們對蝴蝶的身體構造有濃厚的興趣，于是，開展一節科學集體活動，解決孩子們的疑問。

如：有小朋友說，我看過好幾種蝴蝶，它的身上有各種各樣的花紋，好漂亮呢！蝴蝶身上的花紋為什麼不一樣？為什麼蝴蝶有很多種？

我們在班級提供各種蝴蝶的圖片資源、标本、放大鏡等，提供給孩子們觀察。另外，我們把問題抛給孩子，讓孩子求助家長，家長們帶着孩子們一起查閱資料建立了蝴蝶知識檔案。并且請幼兒在餐前活動、餐後活動進行分享認識的蝴蝶，在分享的過程中，不僅拓展了孩子的認知，還鍛煉了幼兒傾聽與表達的能力。

如：有小朋友說，為什麼蝴蝶在春天出現?小朋友們對蝴蝶的生長過程有一些了解，但是并不準确和全面。

借助蝴蝶标本和蝴蝶生長過程的視頻資料，進行了科學活動：蝴蝶的一生，幼兒通過操作材料拼擺掌握蝴蝶一生變化的規律。

在活動中，有小朋友說，老師，我見過一種蝴蝶它會在晚上出現，它還喜歡在路燈下面飛啊飛，這時，我想孩子們觀察得可真仔細，可是蝴蝶會在晚上出現嗎？

于是延伸出了科學活動：蝴蝶和蠶蛾，借助視頻資料了解蝴蝶和蠶蛾的翅膀、觸角、身體、活動習慣、休息的時候、睡長覺的房子，并進行觀察、對比分析，發現蝴蝶和蠶蛾長得很像，但是他們的區别還是很大的。

（三）支持—為幼兒繼續探索提供環境、物質支持

既然孩子們的未來屬于我們做夢也無法到達的明天，那麼，請為他們插上可以遠行的翅膀，而不是限制他們飛行的軌迹。

《指南》中指出，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重幼兒直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，引導幼兒在觀察和探索的基礎上，嘗試進行簡單的分類、概括。所以，當天氣好的時候，帶孩子們去附近的小公園去觀察蝴蝶和各種昆蟲。

在班級區域裡投放了蝴蝶的遊戲材料，如：科學區裡投放了蝴蝶和蠶蛾、蝴蝶的一生标本、《斑斓昆蟲》、《原野漫步》、《昆蟲和蜘蛛可以這樣看》；語言區投放材料看圖講述：三隻蝴蝶；美工區投放折紙：蝴蝶結步驟圖，線描畫：蝴蝶、撕貼花園裡的蝴蝶；數學區：看圖編應用題（蝴蝶）；生活區：學打蝴蝶結（系鞋帶）

班級環境創設方面，大量展示幼兒作品，有關蝴蝶的問題，美麗的蝴蝶，我認識的蝴蝶等。

三、活動分析和反思

（一）分析——幼兒的成長與發展

孩子從被動接受活動轉變為積極參與、探索活動，不僅語言能力得到了提升，而且能積極參與讨論并願意分享交流自己創作的藝術作品，還可以自主、自信、大膽的參與活動并表現自我。此外，孩子們還學會了遇到問題，與同伴讨論，查閱書籍，求助爸爸媽媽，互相探讨解決問題。更重要的是，孩子們在生活中對于昆蟲和植物的探究沒有停止，春遊時，一直在尋找行軍蟻、食人花等。

（二）反思——教師的成長與發展

作為新手教師，從要将自己的滿腹經綸傳授給孩子，轉變為陪伴孩子，觀察孩子，支持孩子，引導孩子，促進孩子成長。雖然我們可能會被孩子們千奇百怪的問題困住，但是，我們需要試着放下自己高貴的頭顱，聆聽和了解孩子的想法，蹲下身去，學習他們，當我們聽見他們的“哇”時刻，之後也會産生醍醐灌頂的一聲“哦”時刻。

在活動中，試着放權給孩子，相信孩子，讓孩子自由的飛翔，我們作為隻是抓住風筝的線，看見孩子的真實需求，提供相應的支持與幫助。通過此次活動，從借鑒别人的教案來進行活動轉變成教師自己尋找活動，調整活動進程，從而逐漸克服作為新手教師的教學經驗的不足；與此同時，在活動中學會與他人進行溝通，不停地交換意見和進行思想碰撞，會促進我們百尺竿頭更進一步。

四、活動總結

本次活動僅僅是結合幼兒園園本課程實施課程遊戲化過程中的一個小片段，它不僅幫助了作為新手教師的我逐步掌握課程遊戲化的精神，并為我實施課程遊戲化提供了探索的方向，但是并沒有将幼兒的每一個奇思妙想滲透進園本課程，所以我們還要不停的觀察孩子，走進孩子的内心，才能将課程遊戲化的精神滲透進幼兒園一日生活的方方面面；此外，還需要不斷地學習理論知識和實踐反思，提高教學能力，積累經驗和與人之間的思想碰撞。我想，這将成為我擁抱未來的能力。

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