大班語言教案《小馬過河》含反思适用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒理解故事内容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是随着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性，樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，積極思考，能用語言大膽表述自己的想法，快來看看幼兒園大班語言《小馬過河》含反思教案吧。

幼兒園大班語言教案《小馬過河》含反思

活動目标：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

2.理解故事内容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是随着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性

3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

4.領會故事蘊含的寓意和哲理。

5.萌發對文學作品的興趣。

活動重難點：

樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

理解故事内容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備：

場地準備：幼兒坐成半圓形

幼兒學會律動《馬兒跑》

多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”标志牌各一個

活動過程：

一、情境導入 引起興趣

1.幼兒随音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2.出示玩具小馬

教師：剛才我們學什麼動物跑到這裡來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關于小馬的故事。

（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

二、欣賞故事，理解内容

1.運用多媒體課件，理解故事内容（分段、分情節）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什麼困難？

③牛伯伯是怎麼對小馬說的？

④小松鼠又是怎麼對說的？

⑤小馬會怎麼想呢？它會怎麼做呢？

幼兒讨論回答。

2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺？

引導幼兒讨論。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目标：得到落實，為突破難點打下基礎）

3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什麼說牛和松鼠說的都對？

②小馬後來怎麼做的？它發現河水到怎樣？

幼兒讨論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事 拓展經驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事内容，幫助幼兒理解故事内涵。

提問：

1.故事的名字叫什麼？

2.你喜歡故事中的誰？為什麼？

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做？

幼兒讨論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，回應了難點。）

四、遊戲活動　享受快樂

1.教師交代遊戲規則。

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”标志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”标志牌下。

2.幼兒遊戲１次，互相交換頭飾，遊戲２次。

3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

設計意圖：通過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。

教學反思：

本次活動适合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個别幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1 ．營造故事意境 激發學習欲望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，隻好回家問媽媽的故事。在随後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學内容融為一個整體。

2．挖掘生命内涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3.巧設學習障礙 練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間産生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會将問題放到現實生活中去解決。這樣将課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

小百科：馬被人類馴化以來，在漫長的發展過程中，由于各地區自然環境的影響和不同時期社會經濟發展的需要，馬的用途經曆了肉用、乳用、農業生産、交通運輸、軍事和運動娛樂等多個階段交替或互相融合的過程。

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