人教版一年級上冊數學認識鐘表?認識鐘表指導思想與理論依據，下面我們就來聊聊關于人教版一年級上冊數學認識鐘表?接下來我們就一起去了解一下吧!

人教版一年級上冊數學認識鐘表

認識鐘表

指導思想與理論依據

1.結合學生生活認識時間

《數學課程标準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來。

教學中以學生樂樂一天的快樂生活為主線，在樂樂一天生活的情境中去認識時間，體會到數學來源于生活，學生帶着自己的生活經驗用數學的方法認識時間，并把學到的知識再利用到生活中去,合理安排自己的時間,養成良好的習慣。

2.在操作中感知,在動手中發現

學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。數學學習的目的不應隻是學生“經驗”簡單的再現和累積。僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，顯然這是不夠的。教學要在着眼于發展學生基本知識和技能的同時，更關注學生數學學習“再創造”的過程和情感态度的體驗，積極引導學生從現實生活出發，經過探究、反思，達到“數學”化的過程，形成“數學事實”的經曆。

用孩子們身邊的人物創設情境,激發孩子的學習興趣,自主學習；孩子們小組合作制作鐘表，培養孩子的合作意識，加深對鐘表結構的認識；利用自己制作的鐘表探究學習，通過指一指、摸一摸、撥一撥、說一說等活動，既激發孩子的學習興趣，又讓孩子輕松自主地認識了時間,真正做到在操作中感知，在動手中發現。

教學背景分析

1.教材内容分析

《認識鐘表》是義務教育教科書，人教版一年級上冊第七單元的内容。本單元内容隸屬于“數與代數”中“常見的量”這部分。“常見的量”都是和實際的問題緊密聯系的，對于學生理解和掌握數量關系又有着重要意義。因此，要結合現實情境引入，在解決問題的過程中理解單位的實際含義非常重要。特别是時間單位的認識，與學生經驗的積累關系十分密切。

縱觀教材有關認識鐘表的教學内容，大緻分為以下幾個階段：

本單元的主要内容

後續學習的相關内容

一上

認識鐘表：認識鐘面和認識整時。

二上

認識半時，時與分，認識“分”，知道1時=60分。

三上

1.秒的認識：完整地認識時、分、秒。

2.時間的計算，會計算經過時間。

三下

1.年月日。

2.24時計時法。

四下

在分配律後安排一個課時計算間隔天數。

本單元主要是初步認識鐘面上的時針和分針，并結合學生的生活實際會認、讀、寫整時。認識鐘表是認識時間單位時分秒的基礎，也是小學期間學習量的第一課時，除了要達到知識的結果目标外，還承載着讓學生感受數學與生活有着密切聯系，利用學生已有的生活經驗也能學會知識的過程目标。因此教材從學生的生活經驗出發，用直觀圖畫來呈現所學内容，目的是讓學生在生動具體的情境中學習數學，同時幫助學生體會數學與生活的密切聯系，激發他們的學習興趣，從而發揮學生的學習主體性，促進他們富有個性地成長。認識鐘面，正确認、讀、寫整時是這節課的重點。

2.學生情況分析

【調研對象】育園小學一年級1班34人

【調研形式】調查問卷、訪談

【調研題目】（1）把鐘表補充完整。

【調研目的】調研學生對鐘表結構的認識情況。

選擇情況

能畫出表針但分不清時針和分針的

能畫出又分得清時針與分針的

人數（34）

30

4

百分比

88.2%

11.8%

【調研結果】通過調研的情況，說明學生大部分（88.2%）有生活經驗，了解鐘表的結構，能按順序填上鐘表上的數，但都分不清表針；隻有4名同學能分清時針和分針。

【調研題目】（2）寫一寫是什麼時間。

【調研目的】調研學生對認時間，記時間的掌握情況。

選擇情況

不會認不會寫

會認不會寫

會認會寫的

人數（34）

22

7

5

百分比

64.7%

20.6%

14.7%

【調研結果】通過調研的情況，說明學生大部分不會認整時，也不會寫；有少數會認不會寫；隻有5人會認又會寫，但也概括不出認整時的方法。

【調研結果分析】雖說鐘表在生活中很常見，但是學生對鐘表隻停留在一個比較淺的層次。因此時間對于學生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的。而且很多學生分不清時針與分針，對整時的認寫不正确。要想認識鐘表，認識鐘面是基礎，分清時針和分針更重要，如何使學生正确的認識鐘表呢？本節課的教學對象是一年級學生，他們年齡小、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。因此選用學生感興趣的活動很重要，并且在活動前要把要求提明确，教學中要進行适當的評價，從而激發孩子的興趣。

我的思考

（1）設計什麼樣的情境，能夠讓孩子在自主探究中獲得情感體驗呢？

帶着快樂的情感參加學習活動，能夠激發興趣，學習能達到事半功倍的效果。為學生提供一個熟悉的生活情境（樂樂快樂的一天生活），讓學生在具體生動的情景中及實際觀察、操作中掌握概念和知識，讓他們在自主探究、合作交流中構建自己的認知體系，并獲得積極的情感體驗。例如：學生制作好鐘表後，讓他們舉起來給老師和同學們看看，學生那種自信油然而生。

（2）設計什麼樣的活動，能夠幫助學生更好的認識鐘表？

我根據本班學生的知識經驗和認知水平以及教材的特點設計了大量的操作活動，使教師将抽象的時間特性轉化為學生可見、可觸摸、可理解的活動。如：制作鐘面、撥一撥、記一記等活動，使教學更有效、更有價值，通過教學活動使學生的生活經驗得到總結和升華，幫學生概括出科學認識鐘表的方法。

我針對學生的特點，讓學生兩人合作制作鐘面，使學生在制作的過程中了解鐘面的構成，并區分時針與分針，為後面認識整時打基礎。在認識整時的教學過程中，都讓學生先獨立說一說，再同桌說一說你是怎麼看出來的，慢慢地，學生不僅會說了，更重要的是加深了對知識的理解。同時我安排了多次動手的活動，達到學生人人動手、動腦，全員參與的目的，從而引導學生去自主地學習探究。

3.教學方式與教學手段

低年級學生的學習求知欲望是從興趣中産生的，思維主要憑借具體形象的材料進行，因此，我創設學生感興趣的情境，采取體驗探究式的教學方式，在不斷的學習探究中，逐漸的學習知識。教學時借助動手制作、小組合作的方法進行學習。

4.技術準備：多媒體課件。

教學目标

1.通過制作鐘表認識鐘面。結合生活經驗、操作等活動學會認、讀、寫整時；知道表示時間的兩種形式。

2.體驗數學與生活之間的聯系，感受數學活動帶來的快樂，激發學習數學的興趣，增強學習數學的信心。

3.初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

教學重點：認識鐘面，正确認、讀、寫整時。

教學難點：區分時針和分針，正确認識特殊時刻。

問題框架

教學步驟

核心問題

一、數朋友引出鐘表，初步認識鐘面

觀察鐘面上有什麼？

二、制作鐘表，加深對鐘面的認識

觀察制作材料，鐘面上缺什麼？

怎麼做，制作時注意什麼？

三、認、讀、寫整時

1．認讀整時

樂樂什麼時候起床？你們怎麼知道是7時呀？

2.認識整時，發現整時表針的特點

認3個整時鐘面，你發現它們有什麼相同的地方？

3.撥鐘表，總結認識整時的方法

說說怎麼能撥得這麼快？

4.學習電子表的書寫形式

介紹7：00寫法後，你在哪見過這種寫法？

5.鞏固用電子表的書寫形式記錄時間

樂樂幾時參加舞蹈表演？表演結束後，她回到家，幾時吃午飯？吃晚飯稍作休息後，幾時她去玩滑闆車？幾時她回到家看動畫片？

四、拓展：認識區分一天中有兩個9時

怎麼表達一天中這兩個9時更準确？

五、全課總結

說說自己在一天中是怎麼安排作息時間的？

學生談談今天課上的收獲或說一說自己的疑問以及還想了解哪些知識？

教學過程

一、數朋友引出鐘表，初步認識鐘面

1．猜卡片遊戲，認讀十二個數字

（課件出示3

6

9

12齊讀）

男女生比賽，猜一猜其它的卡片後面藏着誰。

（随着學生猜對卡片，課件翻開每一張卡片）

女生：1

2

3

4

5

6

男生：7

8

9

10

11

12

這些數寶寶的用處可大了。（教師用手順時針比劃一圈，并課件出示數字組成鐘表圖）。

學生按順序邊指邊讀數寶寶1—12。

數寶寶們在鐘面上按順序排成了一圈。

【設計意圖】在認讀數的過程中突出3、6、9、12的重要性，知道按順序讀數，為後面制作鐘表中按順序貼數做鋪墊。

2．初步認識表針

觀察鐘面上還有什麼？并說一說。

學生介紹時針、分針。

預設:若說到秒針，這位同學真善于觀察，生活中很多鐘表上都有3個表針，秒針能讓我們更精确的描述時間，但今天我們先不研究秒針，我們先研究這兩根粗一點的針。

(1)認識分針

學生介紹分針并在教師的引導下概括出又粗又長的是分針。

指名完整地說一說，又粗又長的針叫什麼針？

同桌互相說說，看誰把這根針介紹的最清楚。

(2)認識時針

那這個短點的針叫什麼針？

學生多種形式說一說。

(3)說一說、指一指，加深對時針和分針的認識

再請學生說說哪一個是分針，哪一個是時針。

課件出示鐘面，伸手指一指分針指向哪，時針指向哪。

評價：同學們真棒，指得非常準确。

【設計意圖】認識鐘面，通過觀察、概括、說一說、指一指區分時針和分針。

二、制作鐘表，加深對鐘面的認識

1．介紹制作材料，展開制作

這麼漂亮的鐘表，想不想自己親手制作一個，願意的用你們的坐姿告訴我。

(1)舉起制作材料，鐘面上缺什麼？（數）

要求：一會我們把數這樣揭下來貼在鐘面上（教師示範）。把撕下來的廢紙片放回信封。

(2)鐘面上還缺什麼？

生1：長針和短針。

師：說的沒錯，但老師還不是特别滿意，改改。

生1：時針和分針。

師：對了。

生2：時針和分針。

師：剛學會的知識你就會用了，多會學習呀。

注意：同學們在安表針時要小心,别紮到手。

要求：制作時老師給你們放好聽的音樂，音樂響起時就開始，音樂停了就把小手藏起來。比一比哪兩位同學最會合作。把你們的小鐘表和信封請出來吧。

播放音樂開始制作。

【設計意圖】鐘表是一個複雜的度量工具，表盤比較複雜，學生區分鐘面上的時針和分針有困難，光講學生印象并不深刻，而通過親身經曆制作過程加深對鐘面的認識。為了不把數學課上成手工課，我為學生提供出有3、6、9、12的半成品，節省了制作的時間,從而又意加深對特殊時刻位置的認識，學生在按順序貼的過程中熟悉了數的位置，為認時間打基礎。

2．展示作品，體驗學習的樂趣

學生舉起自己的作品給大家欣賞。給聽課的老師看一看，做的多好呀！聽課的老師們快給我們巧手的孩子們點掌聲吧。謝謝老師們給我們的鼓勵。

【設計意圖】通過展示作品，感受數學活動中成功的喜悅，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心

3．加深對鐘面的認識

利用自己做的漂亮鐘表，指着貼的數讀一讀（從1數到12）。

指一指分針，摸一摸時針。同桌互相指着說一說。

評價：同學們說得真好，下面把我們的鐘表朋友放在桌面上休息一下，放好了，用眼神告訴我。

【設計意圖】利用自己制作的鐘表，通過讀一讀、指一指、說一說，加深對鐘面的認識。

三、認、讀、寫整時

1．認讀整時

課件出示“快樂的周末”圖片。介紹主人

公樂樂一天的生活。随後出示起床圖，認鐘面

上的時刻。

提問：樂樂什麼時候起床？

生：7點起床。

指導：

7

點在數學中就說

7

時。（課件出示：“7時”）

指名學生再完整地說一說誰7時在幹什麼。（指2、3人說）

提問：你們怎麼知道是7時呀？在黑闆上貼7時鐘面。指名到前面指着說。

生1：時針指着7。

師：還有補充嗎？提示：我們的鐘表朋友可還有一根針呢？

生2：時針指着7，分針指着12。

誰還想說說？（3人回答）

【設計意圖】從生活經驗出發，設計樂樂“快樂的周末”這個情景，讓學生在生動具體的情境中學習數學，提高興趣，體驗數學與生活緊密相連。

2.

認識整時，發現整時表針的特點

同學們認得真不錯，那這幾個時間你認識嗎？

黑闆上依次出示3個整時鐘面。指名分别說一說是幾時，你是怎麼知道的？

(1)特别指導12時：

生1：12：12。

師：與7時的鐘面比一比，你有什麼發現？

生2：7時時針指着7，12時指着12。

師：别人還有什麼想法，或有什麼補充。

生3：7時分針指着12是整時7時，這個分針也指着12，說明也是整時。

評價：你看他給大家提了個醒，讓我們更清楚地認識了12時。謝謝你！

生4：12時和7時不一樣。

師：不一樣在哪？

生5：分針時針都指着12，時針和分針重合在一起。

評價：這就是12時的特殊之處，你真善于觀察！

(2)特别指導6時：

這個時間也挺特殊的，誰認識？它特殊在哪？

分針指着12，時針指着6，時針和分針在一條直線上

同學們認得真好，你有沒有好辦法記住它們？提示：你能用動作記住它們嗎？

課中遊戲：老師說時間，大家用手勢表示時間。3：00

6：00

9：00

12：00

小結：師指着黑闆上的鐘面總結我們把7時

12時

3時

6時這樣的都叫整時。

提問：看整時的鐘面，你發現它們有什麼相同的地方？（分針都指着12。）

【設計意圖】通過觀察、對比、探讨，學生自主發現認識整時的方法，課中遊戲激發學生興趣，達到放松的目的,同時加深對特殊時刻的認識，使學生在動中學，在玩中學。

3.撥鐘表，總結認識整時的方法

在學生制作的鐘表上撥一撥整時，師說學生撥。

（1）撥5時。說說你怎麼撥的？

（2）同桌互相說說你幾時在幹什麼？并撥一撥。

（3）再撥8時、10時、12時。

請撥得快的組介紹經驗，到前面來說說怎麼撥得這麼快？

生：我先把分針撥到12，然後時針撥到幾就是幾時。

評價：你不僅發現了一個小秘密，而且表達得非常清楚，你真聰明！

指名讓也找到這個小秘密的同學說一說。

看樣子鐘表朋友對我們的幫助可真大，快謝謝我們的好朋友，把鐘表朋友拿起來放在桌洞裡讓他休息一下。

【設計意圖】時間和時刻都是比較抽象的概念，學生學起來有一定的難度，因此，要通過大量的操作活動學習，在撥鐘表的活動中鞏固對整時的認識，在動手操作中總結出認整時的方法。

4.學習電子表的書寫形式

學生嘗試着寫出黑闆上第一個時鐘的時間

生1寫

7:00

生2寫

7時

師邊闆書邊說：先寫7，再寫兩個小圓點，小圓點靠下，最後寫兩個0，表示7時。

提問：你在哪見過這種寫法？（随着學生說課件出示：手機、電子表、汽車儀表盤等。）

評價：你們真善于觀察，生活中有太多的數學了！

【設計意圖】從學生已有經驗中出發，讓學生說出電子表的書寫形式，從而教學這種寫法。

5.鞏固用電子表的書寫形式記錄時間

學生聽故事用電子表的形式記錄樂樂快樂周末裡的時間。

要求：拿出小卷，先把寫字姿勢擺好，看誰的姿勢最正确，寫得最漂亮。

指着第一幅圖：周末到了，樂樂7：00準時起床。從第二幅圖開始師叙述生記錄時間：

樂樂幾時參加舞蹈表演請你寫下來（9：00）；表演結束後，她回到家，幾時（12:00）吃午飯；吃完飯稍作休息後，幾時（4：00）她去玩滑闆車；幾時（8：00）她回到家看動畫片；快樂的一天結束了，晚上9:00她就睡覺了。

視頻展示學生作業，分層評價：

評價1：學生一次寫對的，每人在卷子上面畫2面旗子。

評價2：開始沒寫對，向别人學習後改對的，畫1面旗子。

【設計意圖】學習寫整時，鞏固對整時的認識，練習記錄的方法。通過一天的生活滲透學生應該學會合理安排自己每天的生活，養成遵守和珍惜時間的好習慣。練習中涉及的每一個時刻都是精心挑選的，它也包含了特殊時刻。

四、拓展：認識區分一天中有兩個9時

出示快樂周末全圖。

提問：再看看樂樂一天的時間，你有什麼發現？提示：一天中有幾個9時。課件出示對比圖。

提問：這兩幅圖，怎麼表達更準确呀？

樂樂上午9時參加舞蹈表演，晚上9時睡覺。

小結：時針一天要轉兩圈，一天中有早晨、上午、

下午和晚上等，一天中有兩個9時，一個是上午9時，一個是晚上9時。

舉例：像這樣的時間你還能舉例嗎？

【設計意圖】結合生活經驗，通過讨論引導學生初步了解鐘表上的時針一天要轉兩圈，也就有上午9時和晚上9時兩個9時。

五、全課總結

課件出示快樂的一天完整圖

1.

聯系實際，介紹自己的一天生活

樂樂快樂的一天結束了，通過她快樂的一天我們一起認識了鐘表。（出示課題：認識鐘表）

學生一邊撥鐘表一邊說說自己在一天中是怎麼安排作息時間的。

2.

介紹日晷

古時候人們沒有鐘表，你想知道他們是怎麼來判斷時間安排自己的生活嗎？課件出示日晷介紹。

3．總結收獲

學生談談今天課上的收獲或說一說自己的疑問以及還想了解哪些知識。

生1：今天我們親手制作了一個小鐘表。

生2：我會認時間了。

生3：我知道古時候人們怎麼認時間了。„„

總結：鐘表能幫我們安排一天的生活、學習和工作。希望我們每一個同學能合理安排自己每天的生活，做個遵守時間的好孩子。

【設計意圖】通過樂樂一天的生活，并結合自己生活經驗，滲透學生應該學會合理安排自己每天的生活，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

六、闆書設計

學習效果評價設計

【評價方式】課後問卷調查

【檢測對象】一年級1班34人

【檢測目的】檢測學生上完課後，認識鐘表的情況，建立時間觀念情況。

【檢測題目】1．填空

鐘面上有（）個數，（）個大格。又細又長的是（）針，又短又粗的是（）針。

【檢測結果】

選擇情況

正确

錯誤

人數（34）

33

1

百分比

97.1％

2.9％

【檢測題目】2．看鐘表寫時間

【檢測結果】

選擇情況

正确

錯誤

人數（34）

31

3

百分比

91.2％

8.8％

【結果分析】通過檢測，發現孩子在上完課後，能清晰的區分時針和分針，并能準确地認識整時，正确率有了大幅度的提高。

整體看，學生都很喜歡上這節課。通過動手操作活動，在做中學，玩中學，樂中學。他們感到了來自老師的尊重和欣賞，每個學生都很開心，對數學産生了濃厚的興趣。

本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

1.在操作中感知，在動手中發現

鐘表是一個複雜的度量工具，表盤比較複雜，學生區分鐘面上的時針和分針有困難，光講學生印象并不深刻，怎樣才能讓學生輕松愉快地認識鐘表，并能分清時針和分針呢？因此我設計了讓學生親自動手制作表盤，把抽象的東西變成學生看得見摸得着的，使學生親身經曆這個過程，加深認識了表面的構成，在表達時，自然地說出有一根又細又長的表針，有一根又短又粗的表針，這就為時針和分針的認識打下了堅實的基礎。本節課的教學中，始終讓孩子

使用自己制作的鐘表，通過指一指、摸一摸、撥一撥、說一說等活動，既激發了孩子的學習興趣，又讓孩子輕松自主地認識了時間,真正做到在操作中感知，在動手中發現。

2.利用生活經驗，感受密切聯系

常見的量的學習，課标中建議要聯系學生的生活經驗。常見的量是源于生活的，在生活中應用非常廣泛，因此，學生會形成一定的生活經驗。在教學中根據經驗認識鐘表，總結認識時間的方法，再通過樂樂一天的快樂生活情景的創設，鞏固時間的認識，感受着用數學的方法認識時間，能夠幫助我們遵守時間，養成好習慣，體會到數學在生活中的作用，從而增強學好數學的信心。

3通過多元評價，增強學生自信

多元的評價可以起到激勵學生的作用，本節課學生做好鐘表後，我讓他們舉起自己親手制作的鐘表給聽課老師看看，又聽到老師掌聲的鼓勵，此時，我看到了學生們臉上露出了自豪的笑容。多種評價讓學生覺得課堂上的學習是件有意思的事情，同時感受到自己的成功，從而産生濃厚的學數學的興趣。

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