安塞腰鼓宣傳片?語文七年級下人教新課标第17課，今天小編就來說說關于安塞腰鼓宣傳片?下面更多詳細答案一起來看看吧!

安塞腰鼓宣傳片

語文七年級下人教新課标第17課

《安塞腰鼓》教學設計

【教材依據】《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊第四單元的一篇抒情散文。本單元多為與藝術相關的文章，重在讓學生感受到藝術之美。因此，本單元的文章大多言辭兼美，閱讀本課，重在讓學生通過誦讀、感悟，品味文章語言美，體味作者情感美，走進人生文藝美。

一、設計思路

1、指導思想。

新課标指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應緻力于學生語文素養的形成與發展。《安塞腰鼓》作為一篇自讀文章，言辭兼美，有利于豐富學生的語言積累，培養語感，發展思維。也能夠提高學生的品德修養和什麼情趣，逐步形成他們良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。本課面向的是初一學生，他們敢于在課堂上表現自己，願意配合課堂，願意動手動筆。但知識儲備不足，對于文學作品缺乏深入的審美體驗。因此，這篇文章教師需要借相關資料帶領學生了解文章，起到主導作用，同時，發揮學生的主體作用，通過多角度誦讀，感受本文語言的磅礴氣勢，在老師的引領下，走進陝北，觸摸腰鼓，感受陝北純郁的民風民俗，豐富生活體驗，從而激發學習本文的積極性。

2、教學目标。

知識與能力：推敲品味本文氣勢磅礴的語言，感受語言美，學會作者的寫法。

過程與方法：反複吟詠誦讀，體會作者對腰鼓的情感，感受陝北濃郁的風情。

情感态度與價值觀：培養學生感受藝術，熱愛藝術的情操，培養他們對陝西文化的熱愛之情。

現代教學手段：以多媒體展現安塞腰鼓的相關圖片和敲擊時的磅礴氣勢，讓學生能夠直觀地感受到安塞腰鼓這種藝術形式的壯美。

3、教學重點與難點。

教學重點：通過品析文章字詞，體會作者的思想感情。

教學難點：作者在文中使用的各種寫法及文章中長短句交錯使用之美。

二、教學準備

在網絡上搜集與安塞腰鼓相關的圖片，準備好安塞腰鼓敲擊時的視頻，以多媒體形式呈現。

三、教學過程

1、激趣導入，引入腰鼓

（播放視頻）天安門廣場安塞腰鼓表演《歡樂道情》

同時，幻燈片展示如下内容

【設計意圖】興趣是最好的老師，本環節借助視頻素材激發學生的探究欲望，激發其在課堂上跟随老師一起學習一首散文，了解一種文化的興趣。

2、一讀文本，初識腰鼓

（1）．學生分組，朗讀文本，其他組學生評價。教師總結朗讀技巧。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以後還要注意語音的輕重，這樣才會産生抑揚頓挫的效果。

【設計意圖】通過學生初步閱讀，感受文章語言之美，同時在相互的點評中，學生可以展示自己在朗讀時的體驗以及積累的朗讀感受，學會朗讀。

（2）.教師泛讀，學生自讀

在明确統一朗讀方法的基礎上，教師泛讀兩段，學生根據範讀在文中作一些标記，如節奏、重音等，接着自己自由大聲誦讀。

（3）.默讀文章，體味情感

以“ 的安塞腰鼓”為句式，談談你聽完文章後對安塞腰鼓的感受。（可填詞或短語，最好用文中内容）。

學生可能會說到“壯闊”、“磅礴”等詞，在此基礎上，教師再引導學生，“文章中展現的隻有敲擊時的磅礴嗎？”引出本文的結構。學習本文對比、蓄勢手法的運用。

擊鼓前(1-4) ——安靜的腰鼓

擊鼓時(5-27) ——激昂的腰鼓

擊鼓後(28-30)——寂靜的腰鼓

【設計意圖】《語文課程标準提出》“七至九年級學生應當養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。同時，能較熟練地運用略讀和浏覽的方法，擴大閱讀範圍，擴展自己的視野，在讀中感受文章語言美，在讀中理解文章的内容。”真正做到以學生為本，以學生為主體。

3、再讀文本，尋美腰鼓

分小組品讀，進行尋找美點比賽。用“美在 ，你看(聽) ”的句式叙述出來。

幻燈片展示

（1）美在多種修辭的運用。

排比－－氣勢磅礴。比喻－－準确、形象。

反複－－語言節奏明快，形象深刻清晰 。 對比－－突出特征。

（2）美在詞語的運用。

美在疊詞的運用。使語言親切富有韻味。

美在反義詞的運用。對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

（3）美在多種句式的運用。

美在短句的使用。語句铿锵，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

（4）美在寫作手法的使用。

美在以有聲襯無聲。以動襯靜，更加突出了鼓聲止後的寂靜。

美在音樂性。美在有旋律感、節奏明快

（5）美在以文載情。

美在作者對安塞腰鼓傾注的情感。

【設計意圖】通過小組合作的方式解決問題，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，通過尋找本文的美點，既能培養學生主動探究問題的能力，又能讓學生對文章之美，作者寫法之美有深入感悟。學生可以舉一反三，從中學到賞讀文章的方法。

4.三讀文本，品情腰鼓

作者對安塞腰鼓傾注了什麼樣的情感呢？作者要借安塞腰鼓傳達什麼樣的情感呢？我們結合以下兩個片段分析。

幻燈片展示語段

學生自由誦讀，尋找文章中能夠體現作者情感的句子，分析句子感受作者對陝北人民及黃土高原的熱愛和贊頌之情。

【設計意圖】新課标提出：欣賞文學作品，要有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同内容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

5、聽讀文本，回味腰鼓

學生閉上眼睛，教師播放安塞腰鼓朗讀音頻，在激昂的音樂聲中，再次走進文章，感受文章語言美和情感美。同時多媒體展示文章小結。

小結：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句铿锵，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情；也贊美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

【設計意圖】在音樂中回味文章，再次複習本節内容，讓學生通過聽，感受文章内容和情感，回顧文章美點。

四、教學反思

這節課是我在西北大學附中所講的一節公開課，當時聽課的是西北大學附中初2017屆學生。總體而言，這節課較為成功。在朗讀階段，學生們能夠很快找出其他組朗讀時的問題，并且在本組朗讀時有所改進，到最後一組朗讀時，學生基本上已經不再需要更多的朗讀指導。朗讀後，很快找出了磅礴的腰鼓，安靜的腰鼓，寂靜的腰鼓這三個部分，并且了解到了對比與蓄勢手法的使用。在這個基礎上，我順利地由第二環節過渡到了第三環節美點賞析的修辭中。分組讨論時，大部分學生非常認真，基本上自主賞析了含有修辭的句子，并分析了一些詞語的含義，明确了相關寫作手法，隻是在句式使用這一部分，能夠看出句式特點，卻很難說出其中的妙處，我舉了長句和短句各一例後，學生很快理解。最後的品味情感環節，已經不再需要我做出任何提示，學生很快在文中找出抒情性語句，并解答了多媒體上展現的拓展問題。

但這節課我總覺得尚有不足之處。首先，與這些孩子是第一次接觸，還是不夠熟悉，這節課開始時較為倉促，沒有充分準備好互動，導緻開始上課時氣氛較為沉悶。在以後的公開課上，還是應該提前與學生熟悉，讓孩子們能夠迅速接受老師，融入課堂。其次，評價不夠到位。對學生回答的問題，應該由學生自己互評和教師點評兩者結合。朗讀環節過于注重學生互評，教師的指導作用沒有發揮出來，後邊的環節又沒有讓學生充分評價，學生主體作用并未完全發揮。最後，各個環節時間沒有把握好，導緻最後拖堂幾分鐘。其實，在尋美這一部分，隻要學生說出一個類型，就可以迅速進入下一個類型的尋美，同類的其他句子完全可以留到課後自主處理。

以此為鑒，可以明得失。在我的教育生涯中，這節課隻是一朵微不足道的浪花，但這朵浪花足以照出我一節課的瑕疵，也足以為我今後的課堂教學豎起一根燈塔。

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