一、學習目标：

1. 把握課文内容。了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術。

2. 品味、揣摩描寫作者心理感受的語句，體會作者作為盲聾啞人對生活的獨特感受，感受作者自強不息的精神。　

第一課時

一、設疑導入：

1880年6月27日，一個女嬰出生在美國亞拉巴馬州北部一個小城鎮。當她長到19個月大時，突然患上了急性腦充血，連日高燒昏迷不醒。當她終于蘇醒過來，眼睛卻瞎了，耳朵也聾了，慢慢的說話也含糊不清。

盲聾啞人海倫·凱勒活了88歲，87年都生活在無聲無光的世界裡，然而她卻說：“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

她為什麼這麼說？

她得到了再生——她先後先後學會了英、法、德、拉丁、希臘五種語言，完成了14本著作，并終生緻力于慈善事業，曾獲“總統自由勳章”，入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀美國十大英雄偶像”。

那麼，誰是重塑她生命的人？這個人如何重新塑造了她的生命？

二、讀課文，自學字詞。

三、聊聊“他塑”——莎莉文老師是一個怎樣的老師？

1.同學們對“再塑生命”是怎樣理解的呢?

“塑”，就是塑造；“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指盲聾啞人海倫在莎莉文老師的幫助和教導下，再次感受到了光明、希望、快樂和自由。

我們都希望能遇見生命中的貴人。他們會在某一個時刻出現在我們的生命裡，從此，我們的人生改變了航向，開始駛向光明和幸福。對于海倫·凱勒來說，這個來對她“啟示世間的真理”、給她“深切的愛”的人就是莎莉文老師。

2.莎莉文老師是如何“再塑生命”的？請你默讀課文，尋找找出文本中描寫莎莉文老師的文字，想一想莎莉文老師都為“我”做了哪些事，仿照下面的句子寫出來：

莎莉文老師，你送給我有紀念意義的洋娃娃；

莎莉文老師，你教我拼寫，使我感受到世間萬物都有自己的名字；

莎莉文老師，你 ；

莎莉文老師，你 ；

莎莉文老師，你 ；

……

用共寫詩行的形式，啟發學生細讀課文，圈畫關鍵詞句，概括出莎莉文老師為海倫·凱勒所做的事情：

莎莉文老師，你耐心打掃我摔碎的布娃娃，容忍我的壞脾氣；

莎莉文老師，你帶我到野外用手體驗“水”的奧秘；

莎莉文老師，你激起我求知的欲望，給予我光明、希望、快樂和自由 ；

莎莉文老師，你使整個世界在我面前變得花團錦簇、美不勝收 ；

……

3. 把答案串成詩行，一起讀讀同學們寫下的詩《緻莎莉文老師》，想一想莎莉文老師是個什麼樣的老師？

有了上面的鋪墊，同學們應該比較容易概括出來：

莎莉文老師是一個有愛心、有耐心、有教育智慧、能因材施教的好老師。

正是莎莉文老師，陪伴着海倫成長，用無私的愛、用愛的智慧點燃海倫的生命之火，為她帶來了光明和希望。

4. 補充資料，了解莎莉文老師的情況：(屏顯)

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，視力得到部分恢複。 從帕金斯盲人學校畢業後，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。 安妮用極大的愛心、耐心和毅力，從尊重孩子的天性、引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地将海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

第二課時

四、聊聊“自塑”——海倫·凱勒是一個怎樣的孩子？

“強者自救，聖者渡人。”從來沒有一種改變不是出自自己内心的強烈呼喚；幸福，也并不能僅僅依賴别人給予。如果說莎莉文老師是幫助海倫成長、給她帶來幸福的聖者，那麼她自己，就是能自救的強者。

1.文章花費了不少筆墨來描寫海倫·凱勒的内心感受。

開頭就寫到：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天……回想此前和此後截然不同的生活，我不能不感歎萬分。”

注意關鍵詞句：“最重要的一天”和“截然不同的生活”。在文中找出能印證海倫的感受“截然不同”的句子：師生共同讀一讀：

①（師）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去?你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。（生）在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心裡無聲地呼喊着：“光明!光明!快給我光明!”

②（師）整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼着新的一天快些來到。（生）啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

2.面對破損、殘缺的生命，海倫為什麼認為自己是世界上最幸福的孩子？她從哪裡得到了幸福？尋找文中其他的描寫海倫内心感受的句子，讀一讀，想一想，也仿照上面《緻莎莉文老師》的形式，用第一人稱寫出來。

，我感到幸福；

，我感到幸福；

，我感到幸福；

，我感到幸福；

，我感到幸福……

世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

學生尋找、圈畫、思考、仿寫，進行交流展示：

再次把答案串成詩行，讀一讀我們集體創作的詩《我是世界上最幸福的孩子》：

莎莉文老師握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中，我感到幸福；

莎莉文老師送給我蘿拉親手縫制的洋娃娃，我感到幸福；

學會用手指正确拼寫，我感到幸福；

知道了“水”的含義，理解了語言文字的奧秘，我感到幸福；

求知的欲望油然而生，每個東西似乎都有了生命，我感到幸福；

通過學習，看到了花團錦簇、美不勝收的世界；我感到幸福；

新的一天永遠令人期盼，我感到幸福……

世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

3. 海倫的幸福，來自她對生命的熱愛，對學習知識、認識世界的渴望。

透過這些描寫，我們能請聽到海倫内心的聲音。請試着概括：海倫是一個怎樣的孩子？

海倫是一個求知欲強、善思好學、悟性極高、懂得感恩的孩子。

你永遠叫不醒一個裝睡的人；同樣，如果自己心如死灰，就算是有人要來拉你一把，你也不願遞上自己的雙手。也隻有一個熱愛生命、頑強不屈、努力學習、心懷感恩的人，才能打碎桎梏，再塑自己的生命，體驗到溫暖和幸福。

五、總結拓展：

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她将求知的快樂、美好的感情、隽永的愛心，植入了海倫的心田。

海倫·凱勒也是“再塑生命”的人，她用對世界的好奇、生命的熱愛，一步一步踏踏實實的追求，驅散了人生的迷霧。

課外閱讀《假如給我三天光明》，進一步了解海倫·凱勒的精神世界。

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