一年級下冊數學優化設計70頁教學?《厘米的認識》教學設計 【教學内容】 《義務教育課程标準實驗教科書 數學》（青島版）六年制一年級下冊第八單元信息窗1紅點及綠點 ，我來為大家科普一下關于一年級下冊數學優化設計70頁教學?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

一年級下冊數學優化設計70頁教學

《厘米的認識》教學設計

【教學内容】 《義務教育課程标準實驗教科書 數學》（青島版）六年制一年級下冊第八單元信息窗1紅點及綠點。

【教材簡析】 本部分知識是在學生已經經曆了大量的數一數的基礎上開展的。“厘米的認識”是學生認識長度單位的開始，也是今後學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。教材以兒童感興趣的卡通人物動畫片的形式呈現了黑貓警長破案，動态地呈現了在測量活動中問題的産生過程，較好地實現了數學産生于生活的新課程教學理念。情景圖以連環畫的形式，講述了破案中遇到的困難和問題。要求學生經曆用不同的方式測量物體的長度的過程，用“為什麼找不到寶物？”引起學生的思考，體會建立統一度量單位的必要性。讓學生了解直尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、摸、估、量等學習活動形成厘米的長度表象，再進行創作直尺，感受厘米長短，以及直尺的産生及必要性。

【教學目标】

１、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

２、結合實際生活，通過喜歡的動畫故事，體會統一長度單位的必要性，能用刻度尺正确測量物體的長度。（限整厘米數）

３、建立1厘米表象，估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

４、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。

【教學重點】建立1厘米的長度概念。

【教學難點】建立1厘米的長度觀念；能用刻度尺正确測量物體的長度。

一、觀看微課，課堂彙報

談話：哪位同學能來說一說：為什麼沒找到寶物？ 學生彙報，生生互動提問。

問題2：怎樣才能避免這種錯誤呢？

（1）老鼠去量 （

2）用尺子量 在生活中，我們在度量物體長度時，也得有一個統一的長度标準，才不管誰去測量長度都不變。這個标準就是長度單位。長度單位有很多，今天我們就來認識長度單位中的厘米。（闆書：厘米的認識）

二、分析素材 理解概念

（一）認識1厘米。

1、看一看，感受1厘米 在很久很久以前，科學家就規定這個長度就是1厘米（出示1厘米小棒）。

2、摸一摸，感受1厘米 在文具盒裡拿出彩色小棒摸一摸（組長給同桌一個），手指從一端摸到另一端，感受一下它的長度。然後，像老師這樣用手指肚拿着小棒，用另一隻手取走小棒，這樣兩個手指别動，兩手指之間的距離就是1厘米。知道1厘米有多長了嗎？

3、找一找，生活中的1厘米 4、創作直尺。

活動要求：

(1)同桌兩人合作。

(2)用學具盒裡，黃色硬條測量信封裡卡紙的最長的邊的長度。

(3)用自己喜歡的方法去測量。

(4)測量結束用坐姿告訴我。

5、作品展示： 我發現在測量時，有的小朋友特别有創意，來看一看。 預設，有擺的，有粘的，找區别，談亮點

6、觀察直尺和創作的尺子 認識直尺：刻度線，數字，CM。

三、借助素材 總結概念

（一）找一找。

1. 找1厘米。

2、找2厘米

3、找幾厘米

4、談話：如果要知道準确的長度需要怎麼辦？ 生談到測量，展示一個學生量的方法。 （注意左端對準0刻度，緊靠在尺子上，讀準刻度。）

（二）

1、估一估，量一量 下面用身體的小尺子估測一下橡皮的長度是幾厘米。再量一量。 （展示，查找估測中的問題。估測與測量的區别。）

2、尋找練習中測量的錯誤。

四、體驗感悟 内化概念

自主練習：跳遠比賽（課件出示：小蟋蟀和小蝈蝈跳遠的終點。）

談話：這是它們在跳遠比賽中的終點，你覺得誰跳得更遠呢？為什麼？ 大多數學生認為小蟋蟀跳得遠，因為它結束的刻度是16，而小蝈蝈結束的刻度是11。

談話：這是它們跳遠的起點。現在你認為誰是冠軍？為什麼？ 通過交流發現：僅僅看結束的刻度是不能确定長度的，要同時看到開始的刻度才能準确地讀出長度。

五、小結：今天我們認識了厘米這個好朋友，你有哪些收獲？

六、拓展作業：

1、測量在我們生活中應用很廣，有許多尺子，回家找找看看家裡還有哪些可測量的尺子？

2、手腕一周的長度你能測量嗎？你想怎樣量？可以根據不同的情況選擇不同的尺子。

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