不要小瞧現在的你?來源：【中國教師報】統編語文四年級上冊有一篇課文《爬山虎的腳》，文章介紹了爬山虎是如何爬牆的，下面我們就來聊聊關于不要小瞧現在的你?接下來我們就一起去了解一下吧!

不要小瞧現在的你

來源：【中國教師報】

統編語文四年級上冊有一篇課文《爬山虎的腳》，文章介紹了爬山虎是如何爬牆的。

一次，我聽到一位青年教師在課堂上引導學生學習爬山虎的攀爬過程，感受作者連續、細緻的觀察後，然後問學生：“那些沒觸着牆的腳又有怎樣的變化呢？”随後點名學生朗讀句子：“爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來連痕迹也沒有了。觸着牆的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”随即授課教師問：“你從哪些詞語能看出葉聖陶爺爺觀察很細緻？”然後标紅“不幾天”“後來”“逐漸”這幾個詞。最後揭示：原來這樣的變化是非常緩慢的，不僅需要細緻的觀察，還需要長時間持續的觀察。

課到此就戛然而止了。似乎也順其自然，但總是感覺缺點什麼。課後，特級教師周衛東校長喊住我，對我說：“聽完後，你對最後一小節中寫的‘灰色的吸盤’，有什麼感受嗎？”聽後，我一愣，那些灰色其實就是爬山虎的“腳”，這些細絲和小圓片觸着牆後才逐漸變成灰色的。要說感受，頂多就是顔色上發生的變化，因為之前它的細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。看我沒說話，周校長接着說：“千萬不要小瞧這個灰色，從嫩紅到灰，從那麼鮮豔好看的顔色到毫不引人注目的灰色，看來持久的生命力是要有付出的，這樣才能更好地繼續生長啊！”

一語驚醒我，這不正是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”嗎？爬山虎的腳，嫩紅色的或許更吸引人，但那毫不起眼的灰色的腳，不正是有了力量的累積、生命的積澱之後才有的嗎？不要小瞧那一抹“灰色”——葉聖陶不僅寫一種植物，還寫了自然界植物的生長奧秘：每一種植物生存下來都有自己的生存方式。人也要向自然界學習，學習自然界的生命狀态。爬山虎為什麼能長成這樣？它的“腳”怎麼牢牢固定的？為何那麼牢固？這是一個完整的生長過程，也是植物的生命樣态。教師在備課時，如果有這樣深度的思考，語文課就會更顯立體、生動起來。師生的認知也會變得生動起來，除了語言文字的習得，更使人生得到豐盈，也才更有課堂上對表面文字背後“意義”的升華。

我們不妨在課文學習最後引導學生把目光放在最後一段，還是回到這句話上來：“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”這句話很有意思，從中教師讀出了什麼？可以再讀一讀，引導學生閱讀并思考：灰色的腳雖然不好看，但是很牢固。我們可以再聯系前面寫葉子的部分，那一牆好看的葉子，之所以能鋪得那麼均勻，綠得那麼新鮮，僅僅是靠自己嗎？正是有了這種不斷向上攀爬的堅韌力量，是腳在背後默默地支撐。學生對于“爬山虎的腳”這節課文字的理解勢必會上升到一個新的高度。從感知生命到尊重生命再到敬畏生命，這是“文字”背後的“生命”帶來的巨大力量。

義務教育階段正是學生形成正确的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。因此在課堂上，教師要彰顯教學目标以文化人的育人導向，突出文以載道，重視每一次生命活動的質量。教育是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命的過程，這種透過文字發現生命的關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一，在此教育實踐中，教師的價值得到實現，生命質量也得以提升。

教學藝術是一種審美化的教學。關于美的規律很難有什麼定論。在教學過程中，教師的教學活動制約着學生的學習活動，其審美能力也必然制約着學生的審美質量。如果教師能挖掘文字背後的“生命”核心，倡導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、享受生命、超越生命，那麼學生在語文課上一定能獲得更有意義的成長。

（作者單位系南京師範大學附屬小學）

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