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在給孩子買書的時候,我們普遍會遇到這些問題:
孩子的英文啟蒙到底從哪裡開始?為什麼買了繪本還不夠,還要買分級繪本?還有,橋梁書、章節書又是個什麼鬼?再有,買了書孩子不看怎麼辦?
最重要的問題,花了這麼多錢,到底有什麼用?
别急,我們一個一個問題來解決:
“英文啟蒙”從哪步開始?在回答這個問題之前,我有個更重要的問題想問,那就是:“你家”的最終目标是什麼?
因為大部分寶寶起步是大緻類似的,零基礎,非雙語環境,但是最終目标卻各不相同。
有的隻是随大流;有的是希望小朋友在學校學之前有所接觸,不緻一無所知;有的希望是在幼升小時加個碼,能過得去面試;
有的家庭已經定下了未來升學走體制外路線,那英文是個繞不過去的坎,能多學點是一點;
有的可能走體制内路線,但是希望孩子有原版閱讀的能力;
……
這麼多各不相同的目标,再加上各家财力各不相同,怎麼可能選擇同一條路徑到達?
當目标每提高一點,需要付出的努力和時間和精力都成倍增加,包括孩子,包括家長。
建議大家在開始英文啟蒙這條“長征路”之前都想一下,我們在哪裡?我要去哪裡?我們家裡有什麼?在路上我還需要帶上什麼?我要選擇什麼交通工具過去?
▲ 繪本《Pete the Cat》
英文啟蒙路上的“交通工具”有哪些?Picture Book 繪本
繪本是發達國家家庭最常見的兒童讀物,被國際公認為是最适合幼兒閱讀的圖書。繪本一般有非常鮮豔的圖片,并配上文字,文字有的隻有一兩個句子,有的會有一個小段落。
▲ 繪本《Pete the Cat》内頁
繪本不僅提供故事,還起到教育意義。孩子在欣賞精美的圖片和有趣故事的同時,還可以學到很多生活中的道理!
閱讀建議:繪本非常适合親子伴讀,在家裡爸爸媽媽讀給孩子聽。在閱讀的過程中,可以适時的提問,引發孩子思考。美國小學課堂有Read aloud的時間,通常由老師讀書給孩子聽。很多老師都會拿出稍微高出孩子閱讀水平的繪本讀給學生,色彩鮮豔的圖片能一下子吸引住孩子的注意力,而且精美的圖片也可以幫助孩子更好的理解。
▲ 繪本《Pete the Cat》内頁
建議年齡:繪本的門檻很低,無論是英文零基礎還是剛剛開始英文啟蒙的孩子,都可以選擇繪本。就連成人,都可以是繪本的讀者。
Early Chapter Book 橋梁書
“橋梁書”這一概念是在我國的台灣地區興起的,其實歐美國家并沒有。橋梁書是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型,其實就是孩子從讀繪本到純章節書,從共讀走向獨立閱讀的一座橋梁。
相比于繪本,橋梁書中的圖片會相對減少,文字變得更長。因為要向章節書過渡了,所以這時候孩子不隻是能讀,還需要理解故事的内容。也就是說,理解力變得更加重要。
很多時候,孩子不喜歡自主閱讀,根本原因是閱讀能力不夠。可能是識字量不夠,也可能是閱讀理解力稍弱。
我們要做的,不是催促,而是放下自主閱讀的執念,和孩子一起享受親子閱讀的時光。當時機成熟,孩子自然會自己拿起書。
橋梁書的選擇很重要,太深了,會打擊孩子閱讀的信心,太淺了,不利于提高閱讀水平。還是要從孩子的興趣入手,從孩子喜歡的故事類型入手。
我們可以選擇符合孩子的生活經驗、或童真有趣或奇幻動人的橋梁書,讓孩子沉浸在故事情節中。
▲ 橋梁書《Judy Moody》内頁
閱讀建議:孩子在閱讀橋梁書時,一方面在鞏固學過的拼讀知識,另一方面要着重于對故事的理解,情節的把握,并學着寫出自己的閱讀體會。美國老師在“指導性閱讀guided reading”的小組,會開始用橋梁書教給學生閱讀的方法:如人物的分析、因果分析、辨識作者目的、對比和比較、拟人和修辭等等
建議年齡:橋梁書适合有一定閱讀基礎和單詞基礎,系統做過分級閱讀的基礎級别,可以逐步半自主閱讀的孩子。因為孩子的英語程度不同,并沒有一個具體的年齡限制,大概來說的話2-3年級的孩子就可以開始嘗試閱讀橋梁書了。
Chapter Book 章節書
章節書是橋梁書的進階,在閱讀一段時間的橋梁書之後,就可以開始鼓勵孩子嘗試閱讀章節書。
▲ 章節書《Geronimo Stilton》
章節書把書劃分為若幹個章節,有些一章就相當于一篇文章,也有些一章又可分為若幹個小節,這樣的劃分是為了方便孩子能夠簡單、有條理地理解文章的中心思想。
随着閱讀難度的提高,章節書的插圖和色彩也會慢慢地減少,頁面也基本以黑白為主,文字的編排逐步趨于成人化。
▲ 章節書《Geronimo Stilton》内頁
▲ 章節書《Diary of a Wimpy Kid》内頁
閱讀建議:進入章節書閱讀,孩子對故事的理解變成建立在前後信息的積累上,是對全書的整體把握。這就要求孩子有着足夠的閱讀理解能力,在閱讀過程中要不時地來自覺檢測自己是不是在全神貫注的讀故事:
閱讀中,不時地問問自己:
現在發生了什麼?是什麼引起的?
為什麼故事中的人物做這樣的事?
故事中的某個人從一開始到現在有着怎樣的變化?
你從故事中學到了什麼?
所以,章節書的閱讀理解不僅僅停留在表面,而是通過信息的積累,對故事人物深層次的剖析,語言文字的内在意思理解,以及故事主題的全面把握。
建議年齡:章節書也分中級和高級,是孩子開始慢慢自主閱讀的重要一步,當孩子已經有了很強的拼讀技巧,也學會了一定的閱讀理解策略,就可以放手享受章節書的樂趣了。美國3-5年級的孩子會接觸大量的章節書,對應國内的小朋友4-6年級的水平。
Leveled Readers 分級讀物
“分級閱讀”源于西方發達國家。在中文閱讀中,我們很少聽到“分級閱讀”吧?這個大概是與中華文化和語言習慣有關。想想,漢語學習需要分級嗎?
近年來,分級閱讀逐漸進入國内出版界和部分專家、學者的視野,湧現出一些分級閱讀研究機構和專家,并在不同領域和不同範圍内取得了一些研究成果。
分級閱讀标準的拟定,尚待兒童教育、兒童心理、兒童文學等領域基礎研究的進一步深入。
迪士尼漢語分級讀物《流利閱讀》是一套很好的漢語分級閱讀讀物。
▲分級閱讀 迪士尼《流利閱讀》
在其他國家,分級讀物在體系上和知識面上都比橋梁書更完善更寬廣。分級讀物分級更加細緻具體,内容上既有故事的,又有科普類的,而橋梁書大多是一個系列一個系列的,内容上基本都是故事類。
在國外,分級讀物很多以類似教材的形式出現,而橋梁書一般以課外讀物的方式出現。
如果說繪本、橋梁書、章節書的難度與門檻是層層遞進的,那麼分級閱讀所起到的作用則是将每類書的難度按級别劃分。
所以說,分級讀物和上面介紹的繪本、橋梁書和章節書并不矛盾,隻是目标不同,一本分級讀物可以是繪本,也可以是一本橋梁書。
比如風靡全球的蘭登分級讀物的初級,全書以圖片和少量文字為主,可以算作分級讀物中的繪本。
▲ 蘭登分級讀物 《The Snowman》内頁
還有這套很火的《I can read》系列,很多人将它的第二第三級看做橋梁書來讀,是實現自主閱讀的前提:
▲分級閱讀 《I can read》系列 内頁
目前較常見的分級法有:A-Z分級法、藍思分級法。
A-Z分級法:該方法将圖書按A-Z進行分級,共26級,從A到Z難度遞增,一級稱為一個GRL。
藍思分級法:該測評體系從讀物的難度和讀者閱讀能力兩個維度,來作為難度衡量标準。藍思指數由數字 L組成,藍思分值從最低5L到最高2000L,數字随着文本難度的遞增而增高。
建議年齡:分級讀物是小朋友最開始接觸英語閱讀的首選,從4-5歲一直到12歲都可以讀。因為它科學分級,幫助孩子從零開始一點點建立閱讀的自信。美國小學從幼兒園到5年級,學生會一直堅持分級閱讀,學校每年還會定期為學生做閱讀測試,幫他們找到适合自己的閱讀等級。
看到這裡相信大家
對英文啟蒙書已經有了更全面對認識
隻有我們選擇的書本難易程度适合孩子
還能配合孩子的興趣
孩子才會樂于讀書學習
一旦養成習慣,上了軌道
英文想不進步都很難哦!
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