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在給孩子買書的時候，我們普遍會遇到這些問題：

孩子的英文啟蒙到底從哪裡開始？為什麼買了繪本還不夠，還要買分級繪本？還有，橋梁書、章節書又是個什麼鬼？再有，買了書孩子不看怎麼辦？

最重要的問題，花了這麼多錢，到底有什麼用？

别急，我們一個一個問題來解決：

在回答這個問題之前，我有個更重要的問題想問，那就是：“你家”的最終目标是什麼？

因為大部分寶寶起步是大緻類似的，零基礎，非雙語環境，但是最終目标卻各不相同。

有的隻是随大流；有的是希望小朋友在學校學之前有所接觸，不緻一無所知；有的希望是在幼升小時加個碼，能過得去面試；

有的家庭已經定下了未來升學走體制外路線，那英文是個繞不過去的坎，能多學點是一點；

有的可能走體制内路線，但是希望孩子有原版閱讀的能力；

……

這麼多各不相同的目标，再加上各家财力各不相同，怎麼可能選擇同一條路徑到達？

當目标每提高一點，需要付出的努力和時間和精力都成倍增加，包括孩子，包括家長。

建議大家在開始英文啟蒙這條“長征路”之前都想一下，我們在哪裡？我要去哪裡？我們家裡有什麼？在路上我還需要帶上什麼？我要選擇什麼交通工具過去？

▲ 繪本《Pete the Cat》

Picture Book 繪本

繪本是發達國家家庭最常見的兒童讀物，被國際公認為是最适合幼兒閱讀的圖書。繪本一般有非常鮮豔的圖片，并配上文字，文字有的隻有一兩個句子，有的會有一個小段落。

▲ 繪本《Pete the Cat》内頁

繪本不僅提供故事，還起到教育意義。孩子在欣賞精美的圖片和有趣故事的同時，還可以學到很多生活中的道理！

閱讀建議：繪本非常适合親子伴讀，在家裡爸爸媽媽讀給孩子聽。在閱讀的過程中，可以适時的提問，引發孩子思考。美國小學課堂有Read aloud的時間，通常由老師讀書給孩子聽。很多老師都會拿出稍微高出孩子閱讀水平的繪本讀給學生，色彩鮮豔的圖片能一下子吸引住孩子的注意力，而且精美的圖片也可以幫助孩子更好的理解。

▲ 繪本《Pete the Cat》内頁

建議年齡：繪本的門檻很低，無論是英文零基礎還是剛剛開始英文啟蒙的孩子，都可以選擇繪本。就連成人，都可以是繪本的讀者。

Early Chapter Book 橋梁書

“橋梁書”這一概念是在我國的台灣地區興起的，其實歐美國家并沒有。橋梁書是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型，其實就是孩子從讀繪本到純章節書，從共讀走向獨立閱讀的一座橋梁。

相比于繪本，橋梁書中的圖片會相對減少，文字變得更長。因為要向章節書過渡了，所以這時候孩子不隻是能讀，還需要理解故事的内容。也就是說，理解力變得更加重要。

很多時候，孩子不喜歡自主閱讀，根本原因是閱讀能力不夠。可能是識字量不夠，也可能是閱讀理解力稍弱。

我們要做的，不是催促，而是放下自主閱讀的執念，和孩子一起享受親子閱讀的時光。當時機成熟，孩子自然會自己拿起書。

橋梁書的選擇很重要，太深了，會打擊孩子閱讀的信心，太淺了，不利于提高閱讀水平。還是要從孩子的興趣入手，從孩子喜歡的故事類型入手。

我們可以選擇符合孩子的生活經驗、或童真有趣或奇幻動人的橋梁書，讓孩子沉浸在故事情節中。

▲ 橋梁書《Judy Moody》内頁

閱讀建議：孩子在閱讀橋梁書時，一方面在鞏固學過的拼讀知識，另一方面要着重于對故事的理解，情節的把握，并學着寫出自己的閱讀體會。美國老師在“指導性閱讀guided reading”的小組，會開始用橋梁書教給學生閱讀的方法：如人物的分析、因果分析、辨識作者目的、對比和比較、拟人和修辭等等

建議年齡：橋梁書适合有一定閱讀基礎和單詞基礎，系統做過分級閱讀的基礎級别，可以逐步半自主閱讀的孩子。因為孩子的英語程度不同，并沒有一個具體的年齡限制，大概來說的話2-3年級的孩子就可以開始嘗試閱讀橋梁書了。

Chapter Book 章節書

章節書是橋梁書的進階，在閱讀一段時間的橋梁書之後，就可以開始鼓勵孩子嘗試閱讀章節書。

▲ 章節書《Geronimo Stilton》

章節書把書劃分為若幹個章節，有些一章就相當于一篇文章，也有些一章又可分為若幹個小節，這樣的劃分是為了方便孩子能夠簡單、有條理地理解文章的中心思想。

随着閱讀難度的提高，章節書的插圖和色彩也會慢慢地減少，頁面也基本以黑白為主，文字的編排逐步趨于成人化。

▲ 章節書《Geronimo Stilton》内頁

▲ 章節書《Diary of a Wimpy Kid》内頁

閱讀建議：進入章節書閱讀，孩子對故事的理解變成建立在前後信息的積累上，是對全書的整體把握。這就要求孩子有着足夠的閱讀理解能力，在閱讀過程中要不時地來自覺檢測自己是不是在全神貫注的讀故事：

閱讀中，不時地問問自己：

現在發生了什麼？是什麼引起的？

為什麼故事中的人物做這樣的事？

故事中的某個人從一開始到現在有着怎樣的變化？

你從故事中學到了什麼？

所以，章節書的閱讀理解不僅僅停留在表面，而是通過信息的積累，對故事人物深層次的剖析，語言文字的内在意思理解，以及故事主題的全面把握。

建議年齡：章節書也分中級和高級，是孩子開始慢慢自主閱讀的重要一步，當孩子已經有了很強的拼讀技巧，也學會了一定的閱讀理解策略，就可以放手享受章節書的樂趣了。美國3-5年級的孩子會接觸大量的章節書，對應國内的小朋友4-6年級的水平。

Leveled Readers 分級讀物

“分級閱讀”源于西方發達國家。在中文閱讀中，我們很少聽到“分級閱讀”吧？這個大概是與中華文化和語言習慣有關。想想，漢語學習需要分級嗎？

近年來，分級閱讀逐漸進入國内出版界和部分專家、學者的視野，湧現出一些分級閱讀研究機構和專家，并在不同領域和不同範圍内取得了一些研究成果。

分級閱讀标準的拟定，尚待兒童教育、兒童心理、兒童文學等領域基礎研究的進一步深入。

迪士尼漢語分級讀物《流利閱讀》是一套很好的漢語分級閱讀讀物。

▲分級閱讀 迪士尼《流利閱讀》

在其他國家，分級讀物在體系上和知識面上都比橋梁書更完善更寬廣。分級讀物分級更加細緻具體，内容上既有故事的，又有科普類的，而橋梁書大多是一個系列一個系列的，内容上基本都是故事類。

在國外，分級讀物很多以類似教材的形式出現，而橋梁書一般以課外讀物的方式出現。

如果說繪本、橋梁書、章節書的難度與門檻是層層遞進的，那麼分級閱讀所起到的作用則是将每類書的難度按級别劃分。

所以說，分級讀物和上面介紹的繪本、橋梁書和章節書并不矛盾，隻是目标不同，一本分級讀物可以是繪本，也可以是一本橋梁書。

比如風靡全球的蘭登分級讀物的初級，全書以圖片和少量文字為主，可以算作分級讀物中的繪本。

▲ 蘭登分級讀物 《The Snowman》内頁

還有這套很火的《I can read》系列，很多人将它的第二第三級看做橋梁書來讀，是實現自主閱讀的前提：

▲分級閱讀 《I can read》系列 内頁

目前較常見的分級法有：A-Z分級法、藍思分級法。

A-Z分級法：該方法将圖書按A-Z進行分級，共26級，從A到Z難度遞增，一級稱為一個GRL。

藍思分級法：該測評體系從讀物的難度和讀者閱讀能力兩個維度，來作為難度衡量标準。藍思指數由數字 L組成，藍思分值從最低5L到最高2000L，數字随着文本難度的遞增而增高。

建議年齡：分級讀物是小朋友最開始接觸英語閱讀的首選，從4-5歲一直到12歲都可以讀。因為它科學分級，幫助孩子從零開始一點點建立閱讀的自信。美國小學從幼兒園到5年級，學生會一直堅持分級閱讀，學校每年還會定期為學生做閱讀測試，幫他們找到适合自己的閱讀等級。

看到這裡相信大家

對英文啟蒙書已經有了更全面對認識

隻有我們選擇的書本難易程度适合孩子

還能配合孩子的興趣

孩子才會樂于讀書學習

一旦養成習慣，上了軌道

英文想不進步都很難哦！

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