12月5日，由淩雲教育公社和藍橡樹教育集團聯合主辦的上海PBL嘉年華，經過了2000餘個公立學校一線教師檢驗、團隊内部十餘次疊代的項目式學習(PBL)設計工作坊首次對外開放，吸引了50餘位對項目式學習感興趣的老師、家長、創業者、投資人、産品運營師參與了本次培訓。

此次培訓由上海虹橋外籍人員子女學校協辦。該學校成立于1997年，是上海最早的國際學校之一，2012年獲得IB官方授權開設PYP小學項目。PBL作為PYP教學工具之一，可以加深學生在實際操作過程中對問題和知識的理解，同時，也有助于培養學生的各項技能，如溝通技能、社交技能、研究技能和自我管理技能。

PBL工作坊項目點評現場

本次嘉年華，主辦方邀請了美國PBL殿堂級學校High Tech High School聯合創始人Rob Riordan，和美國艾威達學校創校校長Lambert Okma馬樂伯，現場與學員進行了面對面的交流和指導，為每一組的項目展示做出了點評和改進方向的建議。問答環節，嘉賓還回答了許多學員關心的如何促進項目式學習在中國落地等問題。

PBL雖好，引入還需考慮學校文化

PBL項目式學習近幾年來非常火爆，無論是公立學校還是國際化學校，紛紛引入PBL項目式學習，作為傳統教學的補充。PBL的學習方式被認為是正在培養未來社會需要的人才，強調學習的主動和學習的過程，但同時也被诟病“學習效率底下”、“知識結構不堅固”，各個學校在使用PBL時，應考慮到哪些問題，如何才能取長補短呢?艾威達學校創校校長馬樂伯在工作坊上給出了自己的建議。

美國磁石學校排名第一的艾威達學校創始校長馬樂伯

馬樂伯校長認為，在引入PBL的時候，很重要的一點是要考慮這個學校的文化。不能是一個學校很追求應試教育，突然有一天就說明天要進行PBL，這是不符合常人的邏輯的。

可以從某一個年級或者某一個班開始，在引入PBL之前要考慮整體對這個文化的接受程度，比如老師和學生是不是都對他有接受程度，有空閑的時間願意進行嘗試和創作，包括學校管理方是不是願意讓老師參與決策過程，在文化形成了之後再去探讨PBL的硬件設施還是後續的準備工作。

不要把PBL目标設計那麼高，一步一步來

馬樂伯校長建議大家不要把目标設計的那麼高遠，可以一步一步來，比如不是把PBL推到全校的整個課程當中去，而是僅僅作為一種補充，可以是課後活動，每周有一個固定時間，每周一次或者隔天一次來做PBL，這樣對于學生在各學科中的知識要求就會降低。這個過程中老師是一個引導者或教練，關注的會是這個項目的目标有沒有達到，而不是對學生背後的專科知識有非常高的要求。

另一方面，如果想要進行跨學科的融合，這完全是項目式學習的一種非常高級的形式。這種形式上我們必須保證設計非常的具體，包括學生必須要有什麼樣的技能、先前知識，必須非常精細的、深入的融入到項目式學習的設計中才可以實現。

PBL工作坊現場

美國的一個老師寫了一本書，書中舉了一個例子，美國學校舉行了一個“前線日”，每個人可以體驗到前線當兵的感覺，這就是PBL的一種形式。可以好吃好喝，也可以穿着軍裝，可以坐在篝火邊體驗當兵的感覺，但是回到家之後問孩子今天學到了什麼東西，大家都一臉茫然，不知道說什麼。如果真的要把PBL設計得非常深入，把它作為實現課程内容的一種形式，把它滲入到每一門學科的教學過程當中的話，我們是不能期待有一刀切的方式，相反我們要非常細緻和深入了解其中需要用到的化學公式、曆史知識、生物學的反應過程，每一步學生都要走對最終才能呈現出我們期待呈現的産品——學有所得。

成功的PBL項目如何設計和體現?

就像每一個公司都有一個研發部門一樣，我們在學校也可以為PBL設計一個實驗場，在這裡大家可以嘗試PBL的操作和設計，我們不可能強迫PBL發生，也不可能跨越它必經的發展曆程，強求它的文化體現。

有的老師有新的創意時，其實是取決于管理層是否願意去做這種創新和嘗試。在艾威達學校，老師做出提議之後有人反對有人支持，他們做了三條規定：第一，完全自願，願意做的可以去做;第二，不願意做的可以不做;第三，不願意做的對願意做的不可以實行一票否決，要尊重人家的意思，人家願意去嘗試就去嘗試。

舉兩個例子，第一個是在學習當中加入融合的要素。比如關于希臘文化的課，大家肯定想的是我們一開始會讓學生去找關于希臘位置的東西，但是實際上在PBL項目的學習過程中，他們是讓學生去找自己已知文化跟現代文化的結合點，是把已知的标簽式的東西跟未知的将要學習的東西結合在一起，這樣的學習效果非常的好，在僅僅三周的時間裡，就呈現出了非常多的成果。

第二個例子是如何運用PBL的方法學習學術知識，比如藝術和物理的結合，是由藝術和物理老師共同設計的，給學生的任務很簡單，必須兩個人一組設計一個可以在博物館展出的體現物理原理的展品。

這個項目非常成功，八個學生，二十四組都展示了自己的項目，有的是輪滑的輪子，簡單的物理原則都體現在其中，教學相長，每個人基本上都學到了非常全面的物理知識，最後的考試和評估是基于大學物理入學考試的難度進行測評，學習的過程完全是通過項目式學習體現的。（王興國）

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