第一次講兒童畫注意什麼?兒童寫生時如果教師教的技法超出了他們的理解，反而束縛了兒童寫生能力發展兒童的感知能力是兒童寫生中的重要手段，而不是教怎樣畫正确的方法是，啟發他們自己畫，增強他們的信心，說出注意事項，幫助他們完成觀察與表現兒童寫生不是以畫像了場景為标準，而是是否完成了自己的感覺和表現兒童繪畫是以感性為主，以宣洩情緒為重點，不适用理性的規矩和道理去評價，隻能靠感悟與體驗解釋事情的緣由感悟與體驗是幼兒學習繪畫最有用的方法，充分體現了兒童畫的自然性，自發性，自由性，我來為大家科普一下關于第一次講兒童畫注意什麼?以下内容希望對你有幫助!

第一次講兒童畫注意什麼

兒童寫生時如果教師教的技法超出了他們的理解，反而束縛了兒童寫生能力。發展兒童的感知能力是兒童寫生中的重要手段，而不是教怎樣畫。正确的方法是，啟發他們自己畫，增強他們的信心，說出注意事項，幫助他們完成觀察與表現。兒童寫生不是以畫像了場景為标準，而是是否完成了自己的感覺和表現。兒童繪畫是以感性為主，以宣洩情緒為重點，不适用理性的規矩和道理去評價，隻能靠感悟與體驗解釋事情的緣由。感悟與體驗是幼兒學習繪畫最有用的方法，充分體現了兒童畫的自然性，自發性，自由性。

兒童畫寫生時，教師隻求畫出自己的感受，不求畫準物體造型、結構，讓兒童大膽的去觀察，去實踐。在這裡科學要讓位于感覺，理性讓位于感性，規矩讓位于随意，嚴謹讓位于放松，寫實讓位于寫意。

兒童線畫寫生的最佳狀态是，作品能反映出作者的年齡和認知，不是畫得越像越好。一看畫就知道是什麼年齡段的兒童畫的，才是正确的教法。

兒童的想象是以生活中的事物為原型的，如果一個兒童對社會接觸不多，見得東西也很有限，他是畫不出帶有豐富内容的想象畫的。引導兒童多注意生活，多觀察事物，提高兒童的認知能力和寫生水平，兒童的想象力、創造力才能得到更好的發展，才有了形象的來源和發展想象的結實根底。從這個意義上說寫生更能促進想象力的發展。

兒童畫寫生不是畫生活中的真實，而是畫他們對生活的了解。每個年齡段的兒童在看待同一事物，會因年齡不同，喜好不同，将做出不同解釋。他們寫生的過程就是完成自己的認知過程。實際上，畫中的真實是指孩子的心理認可，場景的真實是指生活中的真實，孩子的畫如果太像生活中的真實，肯定是不正常的。兒童畫是在平面中建立的與自然不一樣的，符合這個年齡段認知的“重組”關系，不是成人看到的事物再現。他們把所有的事物秩序先“打亂”，然後，再按自己的理解重新“組裝”。這個被重新組裝起來的樣式，也會随着兒童年齡的增長而改變。

《手表》嶽宇涵 6歲

兒童畫在線造型寫生或設計中，黑白的對比作用至關重要。一幅畫如果單是線條的疏密變化，隻能稱為“秀”，要是加上黑白因素，就會在“秀”中生出重量感， 沉重感，顯得畫面剛柔有度，增強了線條的表現力和藝術感染力。特别是黑色底上有白色的花紋，白色底上有黑色的花紋或黑白相間的圖案花紋，就會顯得内容更豐富， 使花紋圖案極富變化，産生好的效果。

黑白畫《植物》王雲骢 10歲

經常畫寫生的小朋友，是否有這種感覺，當你第一眼看到要畫的場景時，同時也就确定了用什麼形式去表現。如果畫前你對場景作了較為仔細的觀看，你會發現有時連線條的疏密走向、黑白灰關系的分布都能從場景中看到。這種感覺是來源于對生活的細心觀察，需長期的積累才能獲得。平常隻有養成愛觀察勤思考的習慣，用時才能做到反應敏捷，得心應手。在生活中，隻要小朋友認為好看好玩兒的東西， 都可以大膽地把它畫下來，畫得好壞并不重要，重要的是用心去做。

《查濟民居》劉雨軒 9歲

我們成人畫畫的觀察方法是：先整體後局部，由表及裡，由簡單到複雜，但這個觀察方法用在兒童畫畫上就不靈了。兒童的觀察方法與此相反，如，畫房子先從一片瓦畫起，畫樹先從一片樹葉畫起，畫自行車先從一個螺絲釘畫起。兒童畫畫從不拒絕複雜，越是複雜的東西，兒童越是有興趣，相反，太簡單的東西反而喚不起兒童的熱情。其實，兒童的悟性是很高的，他們都有解決複雜場面的能力，在對事物的認識上并有獨到之處。輔導老師所起到的作用隻能是引導、點撥，給學生營造一個能激發他們創造的環境，兒童的智慧之鎖得由他們自己去打開。

《徽州查濟民居》于睿昊 9 歲

從兒童的角度講，他們更喜歡室外活動。一是兒童平常都在教室裡規規矩矩上課，沒有機會“撒個歡”，時間長了，兒童也缺少了一種“野性”。二是大自然本身就能使兒童的心态完全放松。多一點這樣的活動，對兒童的健康成長是很有益的。郊外寫生的真正意義不在于學生的畫畫得怎樣，而在于寫生活動的整個過程。

形體比較簡單的物體，需作畫面處理才好看，這就是裝飾。但有時物體本身已經有了很好看的自然因素，過多的裝飾反而失去了物體的自然原貌。比如，藕的節須，藕芽的自然生長因素已經符合了造型審美的需要，黑白灰關系，線條疏密關系已相當明顯，如果再刻意裝飾，就會失掉自然生長的紋理狀态。

《藕》王迪 9歲

兒童畫線描寫生及紋飾、紋樣的設計與畫想象畫有很大的區别，線描寫生多了些觀察和理性，少了些想象與聯想，在兒童轉型期多安排這樣的課程是非常重要的。實踐發現：兒童年齡越大越喜歡客觀真實的表現物體，年齡越小越喜歡主觀的意象與創造。形成這種現象的原因是兒童心理自然發展成長的必然結果，不是教師教的。好的教師應是，把握良好時機，因人而教，才能有好的教育結果。

《植物》張緻鳴 7歲

在線描寫生教學中，讓學生主動的把握黑白及疏密關系與沒有黑白、疏密意識是不一樣的，把重視黑白及疏密關系變成自覺的行動，是培養兒童空間表現力和線描寫生水平的有效手段。7歲以上的兒童有着很好的理解力，完全有能力做好這件事情，教師可放開手腳鼓勵學生大膽的去實踐。

《随意畫》李業皓 7歲

兒童畫寫生并不像成人那樣是真寫生，兒童畫的是自己覺得，想象仍是畫中的“主角”。兒童是看着眼前的樹，畫自己的樹。

《花樹》張熙雅 9歲

兒童畫不是讓兒童觀察好了才去畫，而是通過觀察引起他的想象與聯想，畫出自己認為的東西，并不是畫出眼睛看到的真實。

好多小朋友在教室裡能畫得很好，一旦出外寫生，就畫得一團糟了。這其中的原因大緻有二：一是畫畫的環境變了，兒童怕生人，怕人多，怕人看，這主要是心理問題，是缺少鍛煉的緣故，畫多了就好了。二是取舍難，畫寫生不是拍照，不是看見所有的東西都能入畫的，這是個審美問題，解決起來比較困難，但隻要多實踐，就會有進步。

兒童畫寫生事實上是記憶、聯想、創造加寫生。年齡越小往記憶、聯想、創造上靠得越近，年齡越大往真實客觀上靠得越近；感性的、直觀的、想象的畫畫方法與年齡小的小朋友為伴，理性的、真實的、科學的畫畫方法願意找年齡大的兒童。

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