實現學生到職業人的角色轉換?越來越多的職校、企業為中小學生敞開大門，在青少年心中播下職業啟蒙的種子，讓他們的職業方向更加清晰——，我來為大家科普一下關于實現學生到職業人的角色轉換?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

實現學生到職業人的角色轉換

越來越多的職校、企業為中小學生敞開大門，在青少年心中播下職業啟蒙的種子，讓他們的職業方向更加清晰——

撥開職業“迷霧”，讓學生看到更遠的未來

本報記者 曹玥

閱讀提示

長期以來，社會對職業教育的認同感不高，其中一個重要原因就是在基礎教育階段，學校和家長對學生的職業啟蒙教育有所欠缺。如今，職業院校、企業等各方發揮優勢，多方協同推動職業啟蒙教育的深入開展。通過啟蒙教育，不僅能夠引導中小學生體驗、理解職業及職業教育，更能為培養未來的高技能人才和大國工匠，鋪墊基礎。

近日，位于北京亦莊的北京電子科技職業學院課堂裡熱鬧非凡，來自亦莊職工的孩子們，正跟着學校的老師學習航空航天、機器人、汽車制造、人工智能等職業啟蒙課程。

如今，職校與中小學合作進行職業啟蒙，中小學生進職校體驗職業課程，在不少地方如火如荼地展開。

日前，中辦、國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中，要求加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，在普通中小學實施職業啟蒙教育，培養掌握技能的興趣愛好和職業生涯規劃的意識能力。業内人士認為，在《意見》中提出重視“職業啟蒙教育”，是我國職業教育發展的重大突破。通過啟蒙教育，不僅能夠引導中小學生體驗、理解職業及職業教育，讓學生有機會站在未來看現在，了解社會，了解自己，尋找到适合自己的奮鬥方向，更能為培養未來的高技能人才和大國工匠，鋪墊基礎。

職校的大門為小學生敞開

“本次職業啟蒙教育培訓項目主要包括14個項目，内容設置涵蓋了航空航天、機器人、汽車制造、人工智能等與北京經開區産業有關的職業啟蒙教育。”北京電子科技職業學院副院長辛秀蘭介紹道。

課程招生宣傳隻用了2天時間，報名學生就達100多人。記者在現場看到，學生們聚精會神地投入到課堂之中，認真按照老師的指導進行操作。未來汽車設計等項目上，學生甚至可以接受教授一對一的單獨授課指導。“授課老師是我們經過精心挑選的，甚至好些二級教授都參與到了本次啟蒙教育課程中來。” 北京電子科技職業學院繼續教育學院副院長潘曉豔告訴記者。

課後，學生們帶着自己的勞動成果回家了。家長王女士告訴記者，孩子選擇了“非遺景泰藍小工匠”課程，“第一次在北京市級技能大師工作室裡動手實操，工作室硬件設施齊備，老師手把手教孩子完成‘點藍’等工藝要點，下課了小朋友們還舍不得離開，通過職業體驗還對家長日常工作的辛苦有所了解”。

辛秀蘭表示，開課的目的，是為了讓學生在實踐中收獲知識，快樂成長，啟蒙學生的工匠精神。“将人工智能、大數據等深奧的理論知識，轉化成一個個生動有趣、可以動手實操的教學項目，激發學生對科學研究、藝術創作等方面的興趣”。

據介紹，為貫徹落實“雙減”政策，北京經開區充分發揮“亦城工匠學院”和“亦城工程師學院”資源優勢，面向區内企業職工子女，啟動北京經開區職業啟蒙教育“小小工程師”及“小小工匠”培訓項目，區内小學五、六年級及初中一、二年級學生可報名參加。

多方協同開展職業啟蒙教育

日前，在長沙舉辦的全國職業院校勞動教育經驗交流會上，教育部職成司司長陳子季給出一組數據：近2年，有4500所中、高職學校支持中小學開展勞動教育實踐和職業啟蒙教育，輻射中小學近11萬所，中小學生參與人次超過1500萬。

記者了解到，目前，包括北京電子科技職業學院在内的許多職業院校，為職業啟蒙教育貢獻出學校的資源和優勢。

重慶工業職業技術學院發揮職業院校優勢服務中小學勞動教育，共享校内勞動教育實踐基地，将3D打印智造勞動實踐基地等12個校内勞動教育實踐基地全部與中小學共享，目前已經開展10批次的中小學生校園實踐體驗活動，内容涵蓋金工、木工、電工、陶藝、傳統工藝等勞動項目。

廣西職業技術學院與南甯市第十四中學共同簽訂了“普職融通”課程合作協議，以茶藝、3D打印、烹饪等專業課程對接素質培養需求，主動為普通中學學生職業教育選修課和職業生涯規劃教育做好服務。

除了職業學校發揮自身資源優勢助力職業啟蒙教育外，一些企業也開始發揮自身優勢布局職業啟蒙教育。前不久，學大教育與福建省新華技術學校結成長期深度業務戰略合作夥伴關系。根據合作框架協議，學大教育和福建省新華技術學校将發揮自身優勢聯合辦學，開展職業教育的深度合作，包括共推中小學實施職業啟蒙教育、開展終身教育（含青少年）研學活動等。

重要的是培養勞動精神

南京師範大學教育科學學院教授顧建軍團隊曾經做過面向全國中小學生的抽樣調查。數據顯示，近5年沒有接觸過工業生産企業的學生超過半數，近5年沒有接觸過農業生産的學生占三分之一。

業内人士認為，長期以來，社會對職業教育的認同感不高，其中一個重要原因就是在基礎教育階段，學校和家長對學生的職業啟蒙教育有所欠缺。

辛秀蘭告訴記者，早期教育是教育系統工程的基礎工程，“開展職業啟蒙教育可以讓兒童了解各種和職業相關的知識，使其對各種職業有所認識，讓孩子們從小就思考未來的發展方向，也能滿足青少年的求知欲和探究興趣，有利于培養青少年自信心、獨立性、創造性等品質，更有助于培養未來的高技能人才和大國工匠”。

辛秀蘭認為，發揮職業院校、企業等各方優勢，多方協同有助于職業啟蒙教育的深入開展，但當下在實踐中也存在着一些難點。職業啟蒙教育不是簡單流汗的勞動教育，要針對學生的不同情況設計不同的系統化、有梯度的啟蒙課程，“首先教學項目的設計一定要符合學生年齡的特點，激發學生的求知欲；其次教學方法要以學生動手或設計為主，教師引導學生主動思考，加強實操訓練，進行科學探究；三是在實際動手訓練及職業體驗的過程中，加深學生對該職業的理解，培養學生的勞動精神”。

深圳市博倫職業技術學校校長任敏提出，要加強職業教育正能量宣傳教育，強化職業教育、校企命運共同體，建立多樣性的職業教育參觀、體驗、實踐基地，建立職業技術學校與中小學校聯動機制，并給予專項經費支持。

來源： 《工人日報》

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