半包圍和全包圍結構的字一年級?漢字是中華文化的根與魂中國書法獨特的精神氣韻彰顯着中華文化的基因筆者以全包圍“國”字的教學為題，從弘揚文化自信和愛國情懷出發，讓書法教學回歸立德樹人的初心，我來為大家科普一下關于半包圍和全包圍結構的字一年級?以下内容希望對你有幫助!

半包圍和全包圍結構的字一年級

漢字是中華文化的根與魂。中國書法獨特的精神氣韻彰顯着中華文化的基因。筆者以全包圍“國”字的教學為題，從弘揚文化自信和愛國情懷出發，讓書法教學回歸立德樹人的初心。

教材分析

全包圍是人美版《書法練習指導（實驗）》六年級下冊第六課的内容，選用歐陽詢《九成宮醴泉銘》中全包圍的“固”“國”為例字。在課堂教學中，筆者本着“一課一字，一字講透”的原則，選擇“國”字為本課的教學重點，利用多媒體化的教學資源，對教學内容進行重構，通過教師引領、學生自主探究相結合的方式，讓學生将其學透學深，達到書法教育的目标。

九成宮醴泉銘（局部）

學情分析

六年級的學生已經有三年的書法學習基礎，知道毛筆的執筆要領和正确的書寫姿勢，學過楷書基本筆畫及獨體字的寫法，相對熟練地掌握了起筆、行筆、收筆的基本方法，基本掌握了臨摹的基本技能，能利用米字格把握字的筆畫特征和間架結構，也能初步領略歐體書法的藝術美感，具有一定的書寫基礎和審美意識，但是在結字布勢方面的知識掌握較少。

因此，教師要引導學生自主探究，深入分析“國”字的結構特點及它所蘊含的文化内涵，讓學生有更多的課堂收獲。

設計思路

本課按照“五環導學”模式進行設計。第一環節是“國”之源，了解“國”字框及“國”的字源文化和演變過程，滲透書法文化。第二環節是“國”之學，學生通過學習單和制作摹字卡等自主體驗式的學習方式，從字形、結構、筆畫三個方面分析書寫要點，培養學生先觀察後思考的能力，養成自主探究學習的習慣。

教學流程圖

第三環節是“國”之練，教師借助微課，利用“點線輔助法”和數字坐标引導分析“國”字的結構特點，在讨論交流中讓學生明确“國”字平行等距、左低右高、布白均勻的結構規律，懂得字的結構中蘊含國家井然有序、和諧美好的寓意，讓學生使用“觀察法”“比較法”總結得失，突破重點、難點，進一步幫助學生深化理解基本筆畫在歐體楷書中的形态特征和變化特點，有效提高學生的觀察能力和書寫能力。

第四環節是“國”之創，教師在紅色五角星上示範“國”字，引導學生創作“國”字作品，表達自己的中國心，積蓄愛國情感。第五環節是“國”之展，讓學生把寫好的“國”字作品粘貼到中國的版圖中，表達濃濃的愛國之情，将立德樹人落到了實處。

教學重點和難點

重點是掌握全包圍結構中“國”字左低右高、布白均勻、平行等距的結構特征。難點是掌握全包圍結構字中包圍與被包圍部分之間的筆畫布白和位置關系，并能創作作品。

教學過程

1 課前準備，激趣質疑

教師可以設計問題，激發學生學習興趣。如提出“中國地圖和我們今天的書法課有什麼聯系呢”這一問題，并在課後揭曉答案，讓學生始終保持新鮮感。

2 導入課題，展示目标

通過讓學生觀看歐陽詢《九成宮醴泉銘》的視頻介紹，把學習重點引導在“國”字上，以《九成宮醴泉銘》裡的“國”字為例學習全包圍結構。

九成宮醴泉銘（局部）

在教學過程中，教師可以引用《說文解字》中的内容介紹“國”字的特點，指出囗字的字形發展由圓到方，但都還保持回環一周的特點，以及囗字框為什麼也叫“國”字框等内容。從“國”字的字體演變圖中，幫助學生理解“國”字從金文到楷書的演變過程。

“國”字的字體演變圖

3 新知學習，精講示範

唐代孫過庭在其所撰《書譜》中寫道“察之者尚精，拟之者貴似。”學習書法，首先要認真讀帖，才能臨寫得精準。對此，教師可以制作學習單，方便學生臨摹。

“國”字學習單

4 指導實踐，交流點評

通過讀帖，可以讓學生初步了解“國”字的結構特點。接着讓學生用雙鈎法來練習寫“國”字，并借助摹字卡比對試寫的“國”字。同時教師還要及時關注學生的書寫姿勢和坐姿。

學生臨寫結束後，教師可以讓學生找找自己寫的“國”字還存在哪些不足，并把不足的地方用紅筆做好标記。

5 精準示範，指導創作

教師可以将“國”字寫在準備好的紅色五角星上以表達中國心，然後将這顆中國心貼在中國地圖的首都北京的位置。學生可以根據教師的示範，進行相應的創作。

6 展評作品，課堂總結

當同學們将寫在五角星上的“國”字貼在一起的時候，教師可以呼應在一開始提出的問題，引導學生理解這些寫着“國”字的五角星承載着的大家的愛國情懷，實現課堂技法教學與思想道德教學的互通互融。

本文節選自《中國中小學美術》2022年第4期

《全包圍“國”字教學案例》

《中國中小學美術》2022年第4期

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