指讀是一個階段性要求，如果沒做好這步，跳行、增漏字、讀錯字現象就會産生，繼而影響閱讀理解能力，也會影響之後的默讀。

讀書會來了一位新媽媽，見面就吐槽孩子的閱讀：“就每天的閱讀作業，心髒已經快安支架了！”

“什麼情況？”我問她。

她想了想：“我們3年級了，語文的預習作業要讀課文，會有聯系上下文、理解之類的習題。沒有一處不頭疼，讀課文呢，經常會漏掉一行、多字少字什麼的。因為讀不準确，自然做習題的速度慢、錯得還多，語文考試可想而知……接下來，據說閱讀題更難。”

我繼續問：“那孩子之前怎麼讀書的？有指讀出聲嗎？”

“哎呀~~我就是後悔當時沒重視，老師也沒強調。沒特别去指讀吧，很早就開始默讀了，現在……”她攤了攤手。

這事兒還沒完，我生怕這個3年級媽媽是個案，于是問了身邊好些個家長。有媽媽問“指讀是啥？”有回答說：“指讀了，沒堅持。”還有很早就默讀了，根本不清楚看進去沒有……

以上都是小學1—4年級家長，這個事兒……我們需要好好掰一掰。

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指讀是一個階段性要求，之所以提起，是因為如果沒做好這步，跳行、增漏字、讀錯字現象就會産生，繼而影響閱讀理解能力，也會影響之後的默讀。

這并非教條主義，如果孩子沒有以上那些不好的現象，也沒必要糾結指讀。問題在于，如果閱讀習慣沒養好就冒冒然默讀，後遺症可見一斑。

文章開始，我們不妨先考核一下孩子：

找一段孩子從未讀過的文字，讓他不指着，就這麼讀給你聽。錯誤率控制在2%（100字錯2個以内），而且不是硬傷（比如将“不是”讀成“是”），恭喜，孩子很OK！不用讀這篇文章了！

話說回來，如果孩子沒達标，剛好在發愁或迷茫中，我給大家提供一些思路，希望可以幫到一點。

說來慶幸，我家孩子運氣好，遇到一位有經驗、有心的語文老師。

開學沒不久，老師就給家長提到小學階段的閱讀梯級訓練法：指讀出聲、指讀不出聲、出聲不指讀、默讀。

第一步是“指讀出聲”，要堅持練習好；

第二步練習“指讀不出聲”和“出聲不指讀”，這是通往“默讀”的過渡階段；

最後是“默讀”。

這讓我們在孩子剛上小學時，就對整個小學階段的閱讀有了清晰的認識。

此外，學校對孩子的閱讀要求很高。1年級開始，每天都要閱讀打卡，将指讀出聲的視頻發到打卡處，老師會一一點評。

我曾問過為什麼非要“指讀出聲”，老師答複很堅定：孩子從親子閱讀走向自主閱讀時，“指讀出聲”是防止跳行、讀錯字、增減字的很有效的閱讀技巧。

實話說，這話我聽過也就過了，叫孩子去做呗。完全沒意識到，不做會怎樣。幸好~~

要知道，在孩子“指讀出聲”的初期，我倆就是一火星轉地球，那畫面：

指讀像個魔鬼，不管你多生氣着急，它都在那裡，交叉着雙手，抖動着腿，跟我說“我就喜歡你看不上我又幹不掉我的樣子！”

我無力說得如此毛骨悚然，但它就是這麼滴：

孩子指讀時磕磕巴巴，自己跟自己較勁兒；

我想去指導，無疑又點燃了導火索；

被她讀毛了一生氣，等于火上澆油……

無奈至極，我也茫然。怎麼辦呢？作業是必須要完成的。

慢慢地，差不多一學期的時間，我驚喜地發現：孩子的閱讀變流利了，節奏也優美了起來。

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指讀出聲到底有多重要？

為什麼小學低階孩子要多練習指讀出聲呢？

身邊朋友對它的态度真是很複雜啊！有說指讀會影響速度的，也有說會影響流利度，反正各種質疑都有……

Anyway，我盡力跟大家說明白這個事兒。

什麼是指讀出聲？

顧名思義，用手指着書中的文字，指到哪裡就出聲讀到哪裡。

不要忽視這點，很科學的。我知道讀者們很多不喜歡理論，需求多半是你直接告訴我怎麼做就好。但培養孩子，懂一些理論才好判斷實踐方法是否科學呀。

● 1）指讀是孩子從親子閱讀走向自主閱讀時，防止跳行、讀錯字、增減字的很有效的閱讀技巧。

小學低階，家長很頭疼孩子閱讀分心、不能堅持這些問題。其實，不是孩子搗亂、不聽話，是因為他們的神經系統不夠成熟，對行為的調控能力有待發展。

而，改善這一問題，“指讀出聲”很有效——“口到、眼到、心到”。

● 2）自主閱讀前期，指讀時磕巴是正常的，到後期，自主閱讀順利了，就會恢複到流利、節奏優美的感覺。

其實，當我了解以上兩點後，後悔在指讀路上跟孩子時不時生氣的行為。

各位，我趟過的坑、沖動做過的事，大家就别犯了。忍一忍，别操之過急，想想孩子有時候也不容易。

● 3）出聲是閱讀發展的起點，它使腦神經處于興奮狀态，是語感的必走之路；也促使孩子對讀的過程不斷進行反饋并積極思考。

其實，指讀出聲這麼重要，可不僅僅在中國。亞馬遜教育類圖書銷售第一的《The Reading Strategies美國學生閱讀技能訓練》裡，多篇文章都建議：C階段（國内學前班）孩子，使用指讀方式會受益匪淺，主張“指着單詞一個一個地讀”，讓“手指多停留一下”，總之，指到哪裡就讀清楚哪裡，一句話讀得不流利也沒關系，多練習就好了。

說明啥？

指讀出聲很有必要，道路可能是曲折、黑暗的，但堅持就好！

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指讀出聲作為自主閱讀初期輔助閱讀的好工具，怎麼堅持呢？給大家分享一下我用得最有效的4招。要知道，這可是連澳洲的散養娃都可以搞定的呢。

說起在澳洲的閨蜜，帶兒子回國，被同齡娃虐慘了，回悉尼秒變虎媽，開始指讀。第一天就崩潰，桀骜不羁的散養娃啊~~這幾招堅持了半年，孩子搖身變為閱讀小明星。

● 1）帶着問題閱讀

給孩子準備幾個問題，讓孩子帶着問題指讀。問題一開始為概括性問題，慢慢發展為細節類問題。從淺入深哦，别一來整狠的。

同時，讓孩子選一本自己很熟的書，給媽媽提問，媽媽指讀後回答。媽媽們記得要彰顯娃娃的聰明，不要輕易全對啦。

● 2）每日打卡 遠渡重洋

國内有些學校是有指讀打卡任務的，需要每天上傳孩子的指讀視頻。這家校配合的優勢杠杠的！

澳洲沒這待遇，于是讓閨蜜蹭了我的打卡小組。回頭她跟兒子各種義正言辭、苦口婆心……國外小孩好好騙，就這麼上鈎了。

孩子指讀時，貼上去錄個像啥的；準備小黑闆，将指讀列入計劃，完成畫勾；偶爾裝着孩子很辛苦，說今兒讀個短的吧……各種察言觀色。

越發覺得，養育孩子絕對是家長要身體力行的活兒。

● 3）獎勵制度

無處不在的萬金油啊。獎勵可以是孩子喜歡的，也可以是想讓孩子增強的。

每日打卡，堅持一周，可以掙到多少遊戲時間，或什麼禮物；堅持一年，可以吃香喝辣……總之，不遺餘力堅持下去。

● 4）小夥伴的力量

閨蜜自個兒制作了各種卡片、零食，倒求着鄰居作陪，還真找到5個孩子，每周兩次讀書會。

雷打不動的開場熱身就是：孩子輪流指讀給小夥伴聽，然後大家來找茬兒。

最後，需要說明的是，指讀隻是一種閱讀方式。在孩子沒開始自主閱讀時，不能光顧指讀，而忽略圖片對孩子理解繪本内容的重要性。

此外，對于閱讀水平較低的孩子，家長對流利度不要有過高期望。

我無意将閱讀說得如此功利。但，如今孩子“題海無涯苦作舟”，課外閱讀、課外活動時間自打上小學後便日漸縮水。

如果，可以幫小孩将閱讀力有效提高一點，能有更多時間騰出來，去做些課堂之外的事，一些真正想做的快樂之事，多好。

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