20秋運管2班班級建設方案

學生管理理念

以學生為中心，立德樹人

學生管理工作原則

嚴格管理，賞識教育，正向引導，動态管控

輔導員師德師風要求

愛心、耐心、細心、責任心

班級是學校教育教學的基本單位，是實現學生個體社會化、發展學生個性、培養學生才能、促進學生身心健康的重要載體。班級管理的運作狀态直接影響到班級教育功能的發揮及學生健康全面的發展，優秀班集體的建設意義重大。加強過程監控，注重階段總結，建立獎勵機制，學生既是自主管理的主體，同時也是被管理的客體，做到“人人有事做事事有人做”，不斷提升學生自律意識和班級教育教學管理的高效性。

一、指導思想

班集體是學校根據教育和管理的需要組織起來的基層集體，按照班級授課制的培養目标和教育規範，是以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。一個優秀的班集體，應有集體成員共同的團體目标、強有力的骨幹核心、健全的班規班紀、具有激勵性的德育活動、健康的班級輿論、良好的人際溝通等，能最大程度的促進學生綜合素質不斷提高和發展的高級班級群體。

1．班情分析

總計64人。學生多數生理心理發育正常，師生和生生之間能夠保持正常交流。絕大多數學生集體榮譽感較強，對良好班風有期待，參與班級活動的熱情很高。但部分學生存在以下問題：

（1）厭學

中職學生是屬于中考失利者．他們在初中階段就是學習成績不夠優秀，學習目的不明确．學習方法不正确．學習态度不認真．學習動機不端正。很多學生都是由于不會學所以學不好。由于學不好更不願意再去學，這樣的惡性循環。導緻學生形成厭學而逃學。

(2）學生個性的偏差

學生個性偏差主要表現在嚴重的自卑心理，由于這些學生沒能夠考上重點高中，覺得自己是失敗的，而且很無能．在潛意識當中心理非常壓抑和自卑，對于未來失去了應有的信心，在其心靈上形成了憂郁，冷漠、自卑這些不良的心理情緒。學生對于學習缺乏應有的動力，對自己的學業和未來的前途沒有任何希望，他們普遍精神抑郁、厭學心理嚴重。另外，還有一些家長教育孩子的方法不當，有的棍棒教育，還有的金錢刺散．或者任其發展。由于衆多的外界因素，導緻了學生出現心理的失衡、扭曲以及較弱的心理承受能力。

(3）網絡的負面影響

據本人了解，中職生大部分上網成瘾的學生的學習成績都較差．很多都是學習和品德兩方面都比較差的＂雙差生＂．經常受到老師的批評，從未感受過成功，但他們在網絡遊戲中，可以體驗到成功的快感，擺脫現實的失敗感。這樣，這部分學生就沉迷于網絡，難以自拔。

(4）早戀

中職生個性比較強．都愛表現自己，還有不少學生愛慕虛榮，為了自己能夠出風頭，喜歡在人前表現自己，吸引他人的注意。談戀愛經常會被他們作為滿足自己的虛榮心和表現自己的方式，覺得能談戀愛是因為自己有魅力、漂亮、有本事，覺得能有喜歡自己的女朋友或者男朋友是件非常光榮的事。

（5）心理異常

其中班内有兩名學生心理異常，高某表現為狂躁，不受管教，并伴有跳樓傾向，親子關系不和諧，闫某，自卑敏感，持續服用抗抑郁藥物，經常性自殘自傷。

（6）嚴重的逆反心理

很多中職生在初中時都是較差的學生，再加之處于發展時期的他們思想波動較大，辨别能力也差，導緻這部分學生極易出現逆反心理。通常都表現在他們與任課教師或者教官和輔導員在意願上有意識的進行對抗，當老師教育管理時，表現出無所謂、玩世不恭的态度，頂撞老師，具有強烈的抵抗情緒。

二、班級目标

一、“紀”

“紀”就是紀律。中職生普遍存在文化基礎、行為習慣偏差的問題，作為剛進校的新生對周邊環境、身邊人和事都還陌生，我們要千方百計抓住新生這一特點和時機，盡快補齊學生紀律缺失的短闆，嚴字當頭、寬嚴相濟，打破學生腦子裡讀職校可以随随便便，是來混日子、混文憑的錯誤思想。要鄭重其事、不厭其煩、反反複複地告訴學生職校也是學校，也有校紀班規，做好基礎管理，班級出勤，手機入袋，衛生值日。在違紀上，階梯化管理，不可一棒子打死，留改過的機會，但更要堅持強調不能觸碰的底線，如：打架、欺淩、盜竊等，要讓學生記住“紀律就是帶電的高壓線”。始終堅持“人人有事做，人人是班幹”的原則，大到班上主要班幹，小到每個宿舍長、信息員，

安排班上近2∕3的學生擔任大小班幹部，他們既是他律的管理者，更是自律的約束者。紀律管好了，班級更易走上正軌，為學生今後三年的在校學習生活打下堅實的紀律基礎和紀律保障。

二、“技”

“技”就是技能。在班級目标管理中，要始終遵循職教規律，培養1 X型人才，自覺将考取與專業相關的職業資格證書，如：普通話證、救護員證，滲透在班級目标管理中。在第一個學期良好紀律做保證的基礎上，讓學生有學習的目标，有考試的壓力，讓學生明白讀中專學習也不輕松，考試并不容易。做到這點，這不僅是專業學習的需要，更是提升學生學習自信心的需要，讓學生從以往學習和考試的陰影中走出來，從讀職校産生的自卑心理中走出來，通過自己的努力考取職業資格證書，真正體驗到“學有所獲”的快感，讓學生知道自己在另外一條求學求知的道路上也有前途，堅定讀下去的信心和勇氣，有效減少學生的流失率，确保班級健康穩定運行。

三、“藝”

“藝”就是才藝。學生在完成一定的學習任務後，參與到學校豐富多彩的“第二課堂”中，社團文娛活動和技能競賽的，輔導員要做好的就是積極做好宣傳和發動工作。幫助學生克服不好意思、不敢不想不願去參加的心理，調動學生參賽的積極性。幫助學生充分挖掘自身潛能，用德育制度和證書激勵，對參加各級各類文娛和技能比賽獲

獎的學生不僅加德育分，班級、年級、系部、學校均有獎勵，還在班上大力表揚，激勵學生。

四、“踐”

“踐”就是社會實踐，在日常管理中運用就業和升學引導學生，給學生樹立就業觀和升學觀，因為有學校推薦的機會，中職生經常是被動參與到就業市場中，親身經曆去找工作的偏少。除此之外，還要做一些實實在在、看得見的事情，指導學生去浏覽相關的人事招聘信息網站及認真做好個人求職簡曆，拓展學習範圍，運用好手機功能，讓手機不僅僅是娛樂工具，還是學習工具，下載：知乎，網易雲課堂，慕課，實習僧等APP,讓學生在實習就業中有“兩選”，化被動為主動，會“兩條腿走路”，既可以服從學校安排，也能自己找到好崗位。避免出現影響學校的負面言論，影響學校聲譽。

三、班級建設

在對班級架構确定之後，就開始進行班級建設。根據中職學生的生理和心理特點，設置班長、作訓班長、團支書，紀律委員、學習委員、生活委員。紀律委員負責日常紀律：課堂，課間，自習紀律和記錄。學習委員負責學習方面的工作：包括組織課堂讨論組織，組員發言次數記錄，作業完成情況記錄，收發等工作。衛生委員：負責組織清潔掃除，并檢查清潔完成情況和記錄。班長負責統領全局，團支書負責班會記錄，德育彙總，老師在班委管理中，不可放任不管，要檢查落實聽取班内意見，班委應做到檢查彙報不處理，遇到問題第一時間找老師和教官。依規管理，公平公正，對違反班級規定的學生及時處理，及時反饋。經過觀察、儲備、選拔、培訓、鍛煉、優化、造勢、定型等階段的培養，成為一支精煉的班幹部隊伍。讓他們在班級團體目标執行階段多觀察、多提醒、多引領、多總結，充分發揮班委參與管理、模範帶頭的作用，積極執行目标管理。在民主制定各階段各級目标執行過程中，班委自覺再将目标進行分解，自上而下布置各個班級成員執行。學生不斷地被班級目标和個人目标所激勵，并自覺為實現目标而努力，班級逐漸形成團隊合作的氛圍和集體。堅持一周一彙總，一月一總結，每周召開班委例會，總結上周各班級問題，進行查漏補缺，調整管理側重點，對下周進行要求；每周召開班級主題班會，依照近期班級問題，組織班級不同主題班會每周彙總德育量化考核分，召開班會公示結果。每周德育榜前三名的學生公示表揚，每學期德育分達标者頒發證書。促使學生積極争取榮譽，關注自己的言行合規。

四、實施措施

（一）日常管理

1.在學風建設方面，首先利用課前集合後、上課前，讓各班學習委員組織大家早讀，在班會和平時談話中給學生灌輸學習的重要性在自習課組織大家進行演講比賽，通過不斷督促，讓學生們養成自主學習的良好習慣。

2.在紀律上，堅持不定時抽查班級情況，每天随機抽查學生狀态檢查學生出勤情況和手機入袋狀态，同時了解學生出早操的情況，做到當天的事當天處理，讓學生們看到老師對出勤的重視，提高學生的時間意識；

3.堅持每天課前貼班制度，每天帶學生進班後，馬上檢查班級的衛生、手機袋等情況，讓班級學習委員組織學生進班後開始早讀，穩定班級紀律，和提前到班的任課老師及時了解班級上課情況，不定時貼班檢查學生的上課情況，發現問題，下課立即處理，讓學生們有輔導員一直在關注我們的緊張感。目前20秋運管2班，出勤率、課業成績、手機入袋率一直位居年級第一。

4.堅持每周一的主題班會制度，總結班級上周的情況，宣布班級上周德育分情況，讓學生們及時了解班級整體情況，看到老師是時刻關注他們的；布置下星期的班級工作，讓學生們及時了解下星期的工作主要有哪些，及時準備；導入班會主題，比如：宿舍安全、宿舍紀律、拒絕校園欺淩、遠離打架鬥毆、吸煙有害健康、防溺水等等，積極與學生們互動讨論，鼓勵學生們用自己的視角去正确看待問題，培養他們獨立思考問題的能力，讓學生們了解主題的同時，增進了與學生們的感情。每周四召開周末安全班會，讓學生們快樂周末，安全周末。

5.堅持定期召開班委會制度。班委是溝通班級學生和輔導員之間的溝通的紐帶，通過他們，及時了解班内的各項動态。因此，每周二下午第三節自習課、周五下午上課前後定時召開班委會，每個班委根據自己的工作進行工作彙報，發現班級問題、自己工作的問題，大家一起讨論解決，并且會對他們的紀律、學習成績作出要求，作為班級幹部，不僅要在班級工作上服務于同學，在紀律、學習上也要起到帶頭作用。

6.堅持宿舍管理、深入宿舍的工作制度，每周五定期召開宿舍長會議，了解宿舍問題與學生生活情況，及時發現問題，為宿舍長普及宿舍問題的重要性和一些處理宿舍矛盾的小技巧，讓同學們能私下很好的處理宿舍問題，有大問題能夠及時上報老師，組織宿舍長每晚彙報查寝情況以及宿舍就寝紀律；每天九點半以前，我會站在16号樓三樓等我的學生出宿舍點名，及時掌握學生在宿舍的生活狀态，查寝後會随機進入個别宿舍内，與學生聊聊天，從中找到學生學習、生活的問題，及時給予幫助。

7.積極組織參加校院組織的各項活動，比如：宿舍内務大賽、跳蚤市場、緻未來的自己，手工展，合唱比賽，周末文化廣場等等，以學校活動帶動年級活動的開展和進行，促進班級凝聚力，增強班級凝聚感。其中，感恩教育月，勞動教育月，手工作品展，唱響紅歌等活動成績均名列前茅。

（五）家校合作

教育學生不僅僅是學校、輔導員的事，家庭更負有不可推卸的責任。通過日常談話、朋友圈展示、獎助學金、德育跟蹤教育等途徑，把各方面的力量有機整合，做好家校共育。比如家訪、電話、微信、甚至是面談等，了解學生家長的詳細信息，向家長、學生信賴的親戚彙報學生情況的同時，進行子女教育方法、建議等方面的溝通。我們班學生都來自外地，離家很遠，平時在生活中盡量關心他們的日常生活，更關注貧困地區學生在校的學習生活狀态，定時與家長溝通聯系，告知家長學生在校狀态，讓家長放心。此外，利用網絡向家長多提供一些教育孩子的意見和建議、引導家長調整好親子關系、與家長共讀好文章、與家長交流孩子在校的情況。在與家長溝通過程中要講究技巧，注意語言的應用，要學會借力打力的方法。朋友圈要時時更新班級及班級學生的學習生活狀态，保持與家長的溝通順暢，也引起家長對教育的關注和重視，從而更加尊重輔導員老師，更加的重視對子女的教育。家校教育理念一緻，家長與輔導員達成一緻，對班級工作質量的提高，對學生教育成長的效果，對優秀班集體建設的形成都起了不可估量的作用。

（六）談心談話

談心談話，是輔導員必備的能力。與其說談心談話，我更願意說是溝通，在班級管理中，不同的溝通方式和内容效果會大相徑庭。很

多時候，苦口婆心換來的不一定是“心與心的交流”，相反，要麼是怒目圓睜，要麼是冷漠以對。所以輔導員的溝通方式、方法、角度、高度，甚至輔導員自身散發出來的是否真心接納學生的氣場。這一切都決定着溝通的效果。

1.時間恰當

中職生心裡有很多的苦悶與疑惑，有很多的不解與孤獨，也有很多成長的煩惱與惆怅，輔導員隻有時時與學生談心，才能有效地對學生進行精神與人格的引領，真正做到精神關懷，同時也将班級的很多安全隐患扼殺在萌芽狀态。因此輔導員在班級管理前期要多與學生在一起交流溝通，1.指定時間段 2.見縫插針 3.接受預約

2.内容多元

談心的内容很自由，家長裡短、同學關系、男生女生、班級趣事、各科學習、品德習慣、校内新聞、家庭矛盾、情感糾葛等均可。因為是在沒有任何壓力的情況下談心，我們可以敞開心扉，真正地了解對方，增進彼此的情感交流，信賴會逐漸建立，情感也會逐漸加深

像個人的情感問題、成長困惑，以及家庭問題等，這些就特别要注意傾聽，并給一些實質性的、有針對性的指導。談話的内容除了輔導員有目的、有針對性的一些話題外，一般由學生做主，想聊什麼就聊什麼，這樣才能敞開心懷，心靈不設防，自由交流。

3.形式自然

談心的形式可以活潑，不拘小節，可一對一、一對多，或以宿舍為單位。借助媒體、書本、他人等與學生交流，讓這些代替品或者文學形象幫我來表述自己的觀點與對學生的要求。比如，要教學生學會感恩，愛自己的媽媽，可以帶學生們看電影《功勳》《山海情》《在一起》《長津湖》等，用作品來與學生談心，可以省很多事。特别是當孩子開始讨厭我們說教的時候，我們換種形式。

4.平等尊重

學會傾聽，盡量多讓孩子說，多站在學生的立場上去為他着想，盡量幫他解決問題，千萬不要以為他們還小，他們是與我們一樣有獨立思想與人格的人，給他們應有的平等與尊重，這是談心的前提。比如，談心時要站都站着，要坐都坐着，最好并排，不要有居高臨下的那種感覺，更不要有唯我獨尊的架勢，尤其是犯錯誤學生不可以帶着情緒來處理問題，不可以上來就指責學生，給學生話語權，保障談話行之有效。

談心談話要求:有準備、有話題、有時機、有效果、能掌控

談心談話方式要輕柔，作為輔導員，要對談心和談話進行有效區分，無論是談心還是談話，都要有記錄。人與人之間的交流，30%内容，70%情緒，在教育學生、談心談話的過程中一定要注意語氣和情緒。

輔導員談話：談話目标要簡短明确，聚焦行為狀态。談話的角色是以教師身份進行；談話的主要内容是學生所引起的問題和錯誤，目的是讓學生認清自己的行為正确與否；談話結束時應詢問學生是否需要支持；談話中所涉及的規則、制度、原則需要得到無條件執行；談話地點一般在辦公室,不可在老師自己宿舍。

輔導員談心：談心目标要潛移默化、圍繞主題而不能直奔主題；談心的角色要以朋友角色進行；談心的主要内容是學生的興趣愛好、家庭情況、父母信息、業餘生活、未來理想，目的是了解學生成長背後的深層次背景信息和情緒化根源；談心結束時應詢問學生是否需要幫助。經過談心，學生的心理情緒能得到有效疏導和排解，談心地點可在食堂、學生寝室、樓道。

不可把談心變成再次談話或者正式溝通的延伸，時刻做到公開表揚，私下批評。

（2）聊天信息記錄要客觀

微信、QQ 、短信、抖音等有效利用，增強與學生的互動。疫情下我們要用好網絡思政，網絡思政的特點是永遠都在線，随時被“打擾”。要從關心、關愛、關注的角度進行溝通，要耐心、客觀、公正地對學生進行引導、疏導。

不能對學生的問題拒絕回答或者将學生設為陌生人，網絡工具不隻是發通知的場所。要有效利用網絡工具與學生進行黏性互動，隻有讓自己的朋友圈“活起來”，才能使自己的學生“活起來”。

最後，心理學巨匠威廉·詹姆斯說：“人性中最深刻的禀賦，是被人欣賞的渴望”。欣賞精彩的課堂、欣賞學生的進步……，但也不能忘記欣賞自己。外來的工作壓力，作為個體的我們是無法控制和改變。而心态則是由我們主宰，坦然正視現實，學會欣賞自己，不斷擴大心胸的容量，儲存心靈的能量，增強抗壓的能力。學會從輔導員工作本身獲得快感和成就感，會因為學生養成良好的行為、團結友愛、積極上進而感受到工作的價值和成就，獲得心理的滿足感，調整好心态，掌握好方法，才能在工作中遊刃有餘，真正做到學生有愛，老師舒心，家長放心。

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