同場景：孩子放學回家，放下書包說：爸、媽，老師留了手抄報。
學生1：媽，你電腦負責查資料，爸，你打底稿兒！
媽：那你呢？
孩子：我圖色！
爸啞然。
學生2：你倆負責找内容，打底稿兒，我圖色，孝敬老人的啊，别跑偏了！
爸尋思：不幫，孩子寫完作業，時間就不早了，全當補上小時候自己缺失的美術課啦。得，自己球不打了，先給兒子完成作業吧。
學生3：爸、媽你們幫我找找資料好嗎？我寫完作業找，有點晚了，我自己來畫！謝謝爸媽！
學生4：爸、媽我寫完作業就晚了，你們幫我弄弄吧，謝謝我親愛的爸、媽，我知道你們最心疼我了！
擁抱爸媽。
爸：可這是你的作業，你幹嘛呢？
孩子扮個鬼臉：我任務艱巨，負責寫名字呀！要不然你們的勞動就白費了！[捂臉]
……
上面，有你家孩子手抄報分工合作的鏡頭嗎？[捂臉]
手抄報本來是鍛煉孩子綜合實踐能力的一種很好的形式，它不僅可以讓學生通過收集資料，豐富知識，開拓視野；還可以使學生在編輯、排版、構圖、配色、書寫的過程中手腦并用，開發智力，培養創新意識。
對一個小學生來說，手抄報是發展個性才能的小天地。
可是不知從什麼時候起，手抄報卻變味兒了。現實生活中懂事省心的學生3，似乎不多……
原因：
1、任務要得急，有時明天要，今天留，學生确實來不及完成。手抄報對于小學生來說是項大工程。[呲牙]
2、家長嫌孩子弄的不美觀，想參加進來。
3、心疼孩子，怕孩子完不成，挨批評。
4、孩子追求完美，想讓父母幫忙。
如何避免：
1、學校布置任務，時間提前，給孩子留出足夠的時間來完成。
2、家長可以當參謀，提建議，但一定孩子為主，家長為輔。
3、 老師、家長多鼓勵孩子自己獨立完成，引導孩子明白：無論做什麼，做好，都有一個過程，不能急于求成。
牽着蝸牛去散步，有足夠的耐心和愛心❤，才能體味到：陪伴一路慢生活的美好！
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