最近，有些關于老師組織學生聲援“愛豆”的視頻和新聞在網上流傳開來，孩子們在老師的指導下對着他們不一定熟悉的明星喊着口号，手舞足蹈，仿佛一次快樂的“朝聖”，這些老師們向飯圈同僚們炫耀着自己的成果，仿佛多麼的了不起。

更有甚者，個别老師鼓動孩子花錢去給愛豆沖專輯銷量，其做法令人憤怒。

教師，應該是一個了不起以及被人尊敬的行業，但不是體現在讓學生對你言聽計從，滿足個人意願的工具。

教育是一場終身的事業。在學生群體中，教師學生之間接觸密切，除了要答疑解惑傳授知識，還應該起到表率作用，教師群體的素質以及一言一行會和學生的行為和思考方式密切關聯。教師，應該把正确、健康，以及有益學生發展的價值傳遞給學生，将積極的觀念融入到日程細節裡，對孩子獨立人格的形成以及三觀的培養有着舉足輕重的作用。

孩子在成長成型的階段，他們的想法和觀念是很容易受到熏陶感染和潛移默化的。我們知道人是依據對事物價值層面上的認知，才會作出相應選擇和判斷，從而決定自己的行為模式，社交方式等等。

一般來說，通過言行舉止、行為取向和說話做事的态度，可以反映出一個人的價值觀。

而這些老師，組織班上學生為所謂的“愛豆”應援的行為，肯定會對孩子價值觀的後天形成有所影響。在疫情期間，沒去關注那些真正傳遞正能量和積極價值觀的英雄們，卻耗費時間和精力去追星，不可謂不荒唐。

對于孩子來說，學校和家庭，會對自身值觀念的形成起到關鍵作用。

一方面是由于青春期年齡内的孩子分辨能力并不強，另一方面這個時期的孩子也沒有很強的自制力，很容易受到引導和刺激，這時候就更加凸顯出，社會、家庭、學校以及老師正确引導孩子形成正确價值觀念的重要性。

然而出現這種事，也敲響了我們如今的教育行業中一些潛在的問題的警鐘。

當前的教育行業，不斷注入新的血液，越來越多的年輕人加入教師行業，其中不乏有創新精神又認真負責的好老師，但也有不少濫竽充數，經過速成培訓或突擊學習，考上教師資格證就去當老師的人，在幼師群體中更是呈現低齡化趨勢，也是追星事件發生的主要發起者。

學校的管理不嚴格同樣脫不了幹系，對教師的選拔和隊伍建設并沒有做到面面俱到，也沒有通過嚴格管理剔除潛在的教育風險。所謂的追星“愛豆”行為，并非不能成為老師工作以及孩子學習上的助力，但沒有來了限度，沒有了約束，我們誰都無法預測這種錯誤教育，給孩子們帶來的不利影響。

而對于價值觀導向這件事，不禁讓我們想到了另外一個故事：

春秋戰國時期楚國有個名叫卞和的人，從楚山得到一塊含有美玉的璞石，分别獻給過楚國的厲王、武王和文王。起初兩次，石頭沒有被鑒别成玉石。厲王和武王聽後以欺君為由分别砍掉了他的雙腳。文王登位後，失去雙腳的卞和捧着那塊璞石連哭三天三夜直至哭出血淚。

文王聽說此事，派人查探，那人問卞和說：“天下被砍去腳的人很多，為什麼隻有你哭得如此悲傷呢？”卞和回答：“我并非因失去雙腳而痛苦，而是因為我所堅信的美玉被人當作石頭，我所秉持的價值被人誤解而傷心。”那塊璞石最終經過文王下令雕琢，果然得到了一塊價值連城的美玉，那便是著名的“和氏璧”。

教育對孩子的成長，起着至關重要的作用。

作為父母和老師，價值觀念萬萬不可偏移，否則，不但不能把孩子教育成才，還會帶偏孩子，耽誤和埋沒了孩子心中的璞玉！

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