幼兒園家長怎麼看待幼兒小學化?根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》,我國的幼兒教育“要遵循幼兒身心發展規律,堅持科學的保教方法,保障幼兒快樂健康成長”但是,在一些地方,幼兒園升小學考試卻大行其道這不僅違背了教育規劃綱要的精神,違背了有關法律法規,更是與教育規律背道而馳多部分私立幼兒園為了迎合家長“孩子不能輸在起跑線上”的想法,用小學課程中的拼音、識字等教學内容替換幼兒園課程,或者用所謂的“特色”充當幼兒園全部課程這種“拔苗助長”式的教育嚴重違背了教育規律,損害了孩子的身體發育,可能會使孩子在今後的學習中産生厭學情緒,不利于成才幼兒教育“小學化”不是我國幼兒教育發展中的新問題,但近年來,此種現象日益凸顯,令人擔憂從教育心理學的觀點來看,幼兒教育中的“小學化”傾向是影響幼兒心理健康的重要因素小學化的危害無論怎麼說也不為過,它平添了幼兒的心理壓力,嚴重疏忽了幼兒的獨立個性和想象能力的發展空間同時,對此一時期的孩子的生理發育能否正常平穩也有非常不利的影響一、公立和私立幼兒園的區别1、私立幼兒園門檻相對低大家都知道公立幼兒園要想入園的話，有這這樣那樣的硬性規定，有的還不容易達到而私立幼兒園就相對簡單很多隻要看看距離的遠近以及特長方面是不是符合自己的要求就可以了2、私立幼兒園由于老師數量多，孩子相對少一些，所以能給孩子給多照顧由于公立幼兒園的幼兒的數量相對要比私立幼兒園要少一些，但是老師的數量不一定要比私立幼兒園的人多，所以對于剛剛入園的寶寶來說，如果想得到更為細緻的照顧的話，私立幼兒園比較有優勢而且相對來說，私立幼兒園的服務意識要強一些，更加注重家長的溝通和感知3、按照國家的規定，幼兒園是不可以開展小學的課程的，但是私立幼兒園會相對的寬松點為了吸收生源，會開展各種各樣的特長班很多家長對這方面有要求的就會傾向私立幼兒園4、公立幼兒園老師更專業私立幼兒園是屬于營利性的，相對來說費用要高一些，而且在老師的資質方面也要弱于公立幼兒園，老師的流動性也要比公立幼兒園大家長可以對比這幾點來選擇，上公立幼兒園還是私立幼兒園?其實不管選擇什麼樣的幼兒園，最好選擇一家口碑好，環境好，師資力量雄厚的幼兒園，是對孩子負責的态度二、小學化對幼兒健康成長帶來了的危害　　1．孩子還未上學，就已厭學　　處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這種違背規律的做法對孩子的危害可想而知不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數，如果寫不好，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，于是，對學習産生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已産生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情2．扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂　　幼兒天性是愛遊戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習遊戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在遊戲中進行否則，就是違背了幼兒教育規律而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，隻是單調的讓孩子寫字、算數，剝奪幼兒遊戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質上，小學化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中3．不利于幼兒身體的正常發育，危害了幼兒的身體健康　　學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經系統的傷害，使孩子變得表情呆闆；過早過多的進行規範性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導緻幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良症狀的産生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害4．不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康　　幼兒園教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發展水平，按照小學生的标準要求幼兒學習、完成作業的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創造性無法發揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦幼兒過早的背上了沉重的課業負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康.5．遏制幼兒智力的全面發展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”　　幼兒園教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在遊戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發而正規的幼兒教育，教師每設計一個遊戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以遊戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數的孩子在正式上學以後更有潛力6．忽視幼兒非智力因素的培養，不利于幼兒良好行為習慣的形成　有研究表明：影響孩子學業成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習态度，是否激發了孩子的學習興趣，是否引發了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養成了良好的學習習慣，是否培養了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等而這些良好的非智力因素的養成，關鍵期在學前，這也是幼兒園教育的重點所在良好的非智力因素的養成會使孩子終生受益從孩子的終生可持續性發展的角度來講，培養孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質，幫助孩子養成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子赢在了起跑線上7．拔苗助長，對幼兒入小學後的學習造成負面影響　　許多家長不懂得學前教育應該教孩子學什麼，而是提前把上小學才學的知識硬填給孩子學前階段的孩子無論智力和能力都夠不上，所以必定學不好，其結果是使孩子掃興和反感，再加上家長的責罵和老師的批評，孩子厭學是必然的這對孩子是不公平的，是對孩子極大的傷害，無異與拔苗助長有的孩子即使勉強學了，但入小學後成績也未必好到了小學再學就等于留級一年，孩子似懂非懂，毫無新鮮感無味枯燥的重複使他們喪失了對學習的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養成注意力不集中、不認真聽課、做小動作、不完成作業等不良的學習态度，反而影響了所有學習任務的完成，成了老師和同學眼裡的“差生”，從而使孩子産生對學校、對學習的厭惡、厭煩情緒許多家長總是埋怨孩子不學習，不争氣，其實最該檢讨和受到責備的正是我們家長自己，孩子本來是棵好苗苗，卻被你急功近利的做法給“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，這種“小學化”的教育方式正好比“起了個大早”卻送孩子“趕了個晚班以上僅是我個人對幼兒小學化的理解，大家有何見解，請一起探讨、評論，我來為大家科普一下關于幼兒園家長怎麼看待幼兒小學化?以下内容希望對你有幫助!

幼兒園家長怎麼看待幼兒小學化

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》,我國的幼兒教育“要遵循幼兒身心發展規律,堅持科學的保教方法,保障幼兒快樂健康成長。”但是,在一些地方,幼兒園升小學考試卻大行其道。這不僅違背了教育規劃綱要的精神,違背了有關法律法規,更是與教育規律背道而馳。多部分私立幼兒園為了迎合家長“孩子不能輸在起跑線上”的想法,用小學課程中的拼音、識字等教學内容替換幼兒園課程,或者用所謂的“特色”充當幼兒園全部課程。這種“拔苗助長”式的教育嚴重違背了教育規律,損害了孩子的身體發育,可能會使孩子在今後的學習中産生厭學情緒,不利于成才。幼兒教育“小學化”不是我國幼兒教育發展中的新問題,但近年來,此種現象日益凸顯,令人擔憂。從教育心理學的觀點來看,幼兒教育中的“小學化”傾向是影響幼兒心理健康的重要因素。小學化的危害無論怎麼說也不為過,它平添了幼兒的心理壓力,嚴重疏忽了幼兒的獨立個性和想象能力的發展空間。同時,對此一時期的孩子的生理發育能否正常平穩也有非常不利的影響。一、公立和私立幼兒園的區别1、私立幼兒園門檻相對低。大家都知道公立幼兒園要想入園的話，有這這樣那樣的硬性規定，有的還不容易達到。而私立幼兒園就相對簡單很多。隻要看看距離的遠近以及特長方面是不是符合自己的要求就可以了。2、私立幼兒園由于老師數量多，孩子相對少一些，所以能給孩子給多照顧。由于公立幼兒園的幼兒的數量相對要比私立幼兒園要少一些，但是老師的數量不一定要比私立幼兒園的人多，所以對于剛剛入園的寶寶來說，如果想得到更為細緻的照顧的話，私立幼兒園比較有優勢。而且相對來說，私立幼兒園的服務意識要強一些，更加注重家長的溝通和感知。3、按照國家的規定，幼兒園是不可以開展小學的課程的，但是私立幼兒園會相對的寬松點。為了吸收生源，會開展各種各樣的特長班。很多家長對這方面有要求的就會傾向私立幼兒園。4、公立幼兒園老師更專業。私立幼兒園是屬于營利性的，相對來說費用要高一些，而且在老師的資質方面也要弱于公立幼兒園，老師的流動性也要比公立幼兒園大。家長可以對比這幾點來選擇，上公立幼兒園還是私立幼兒園?其實不管選擇什麼樣的幼兒園，最好選擇一家口碑好，環境好，師資力量雄厚的幼兒園，是對孩子負責的态度二、小學化對幼兒健康成長帶來了的危害。　　1．孩子還未上學，就已厭學　　處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這種違背規律的做法對孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數，如果寫不好，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，于是，對學習産生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已産生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情！2．扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂　　幼兒天性是愛遊戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。遊戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在遊戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規律。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，隻是單調的讓孩子寫字、算數，剝奪幼兒遊戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質上，小學化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。3．不利于幼兒身體的正常發育，危害了幼兒的身體健康　　學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經系統的傷害，使孩子變得表情呆闆；過早過多的進行規範性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導緻幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良症狀的産生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。4．不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康　　幼兒園教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發展水平，按照小學生的标準要求幼兒學習、完成作業的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創造性無法發揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過早的背上了沉重的課業負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康.5．遏制幼兒智力的全面發展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”　　幼兒園教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在遊戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。而正規的幼兒教育，教師每設計一個遊戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以遊戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數的孩子在正式上學以後更有潛力。6．忽視幼兒非智力因素的培養，不利于幼兒良好行為習慣的形成　有研究表明：影響孩子學業成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習态度，是否激發了孩子的學習興趣，是否引發了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養成了良好的學習習慣，是否培養了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等。而這些良好的非智力因素的養成，關鍵期在學前，這也是幼兒園教育的重點所在。良好的非智力因素的養成會使孩子終生受益。從孩子的終生可持續性發展的角度來講，培養孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質，幫助孩子養成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子赢在了起跑線上。7．拔苗助長，對幼兒入小學後的學習造成負面影響　　許多家長不懂得學前教育應該教孩子學什麼，而是提前把上小學才學的知識硬填給孩子。學前階段的孩子無論智力和能力都夠不上，所以必定學不好，其結果是使孩子掃興和反感，再加上家長的責罵和老師的批評，孩子厭學是必然的。這對孩子是不公平的，是對孩子極大的傷害，無異與拔苗助長。有的孩子即使勉強學了，但入小學後成績也未必好。到了小學再學就等于留級一年，孩子似懂非懂，毫無新鮮感。無味枯燥的重複使他們喪失了對學習的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養成注意力不集中、不認真聽課、做小動作、不完成作業等不良的學習态度，反而影響了所有學習任務的完成，成了老師和同學眼裡的“差生”，從而使孩子産生對學校、對學習的厭惡、厭煩情緒。許多家長總是埋怨孩子不學習，不争氣，其實最該檢讨和受到責備的正是我們家長自己，孩子本來是棵好苗苗，卻被你急功近利的做法給“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，這種“小學化”的教育方式正好比“起了個大早”卻送孩子“趕了個晚班。以上僅是我個人對幼兒小學化的理解，大家有何見解，請一起探讨、評論！

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