管理學生的正确方法?很多人要我講一講不花錢的精神獎勵怎麼玩兒，下面我們就來說一說關于管理學生的正确方法?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

管理學生的正确方法

很多人要我講一講不花錢的精神獎勵怎麼玩兒。

其實我在前面已經講過，專欄裡也有很詳細的講解，很多新老師已經受益。

這裡，我簡單地再聊一聊。

老師常用的精神獎勵包括：

1、祖母效應。

也叫普雷馬克原理icon，思路是用學生的高頻行為去獎勵學生的低頻行為。

簡單來講就是，把學生喜歡做什麼，不喜歡做什麼，找出來，然後用學生喜歡做的事情去獎勵他不喜歡做的事情。

舉個例子，打籃球學生是喜歡的，勞動學生是不喜歡的。那麼，可以和學生講，先勞動，老師覺得過得去了，大家可以去打球。學生的積極性立馬就上來了。

這個原理可以幫我解決沒有東西可以獎勵學生的問題。

2、口頭表揚。

老師的口頭表揚是管理學生很重要的一項武器，這在心理學上是對學生的一種社會性強化，讓學生感受到你對他的認可和肯定。

往小了講，你不經意間的一句表揚，可能讓學生幸福快樂一整天；往大了講，你的一句表揚，可能改變學生的世界觀、人生觀。

然後，表揚也不是随便表揚的，是有技巧的。

技巧一：背後表揚，更能擊穿人心。

技巧二：表揚的東西越具體，越符合學生的實際，學生越容易相信，也越容易受到激勵；

技巧三：對着第三者表揚學生，他會更受用。受用的程度受到這個第三者在學生心目中的分量的影響，分量越重，學生越受用。比如，在他重要的朋友面前誇她，在他的父母、親戚面前誇他，效果就會很好。

技巧四：表揚的内容可以略高于學生的實際，但不要高出太多。

3、給個“官”兒當當。

給個官兒當，又叫權力強化，也就是給予一部分學生特權性的活動權力，讓學生感受到與衆不同，從而得到激勵。

我曾反複和大家強調過，學生對于獎勵物的要求，其實并不是貴不貴重，而是看是否具有獨特性。人無我有就是獎勵，人有我優也是獎勵。

比如糖果。學生在家裡可能看都不看一眼。但是，如果在班級裡，全班就他一個人得到了糖果獎勵，那麼激勵性就會很大。

給個官兒當當也是一樣，你賦予學生一些特别的權力，特别的地位。比如，班級花草養護員、文化宣傳大使、勞動英雄，總之，名頭随便你取，重點是讓學生感受到自己的與衆不同，那麼，他就會受到激勵。

4、發獎狀。

發獎狀應該是最經濟實惠，也是最有效的精神獎勵了。

所以，這種方式也被廣泛地應用在各行各業，各個領域，百試百靈。

不信你去看，就算是經常給學生發獎狀的老師，不是每年也要為各種獎狀愁、各種獎狀憂，抑或者拿到獎狀後欣喜若狂嗎？

這就是獎狀的魅力。

而且，獎狀畢竟隻是一張紙，幾行字，它相對于物質獎勵而言，再邊際遞減，它也遞減不到哪裡去。而且就算遞減了，你也完全可以改個名頭，繼續玩兒。

類似的，包括積分啊、小紅花啊，其實也是差不多的玩兒法。

以上，是不花錢的一些精神獎勵玩兒法。

運用得好，學生就能夠受到極大的激勵，而且效果一定比物質獎勵要好，要持久。

當然，物質獎勵也不是一無是處的，物質獎勵唯一的好處就是立竿見影，他能夠快速刺激到學生，讓學生立馬對你的指令做出反應。

但我說過，副作用也大，你遠不如學一些精神上的獎勵來的劃算。

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