試卷講評課的感想?過去的一周，我經曆了一輪思維導學的備課、研課、授課、評課，原本以為試卷講評這種經常上的課已經輕車熟路了，但這次試卷講評課帶給我太多意想不到的收獲，今天小編就來聊一聊關于試卷講評課的感想?接下來我們就一起去研究一下吧!

試卷講評課的感想

過去的一周，我經曆了一輪思維導學的備課、研課、授課、評課，原本以為試卷講評這種經常上的課已經輕車熟路了，但這次試卷講評課帶給我太多意想不到的收獲。

第一階段——閉門造車。自從接到備試卷講評課通知，我一直在絞盡腦汁，該怎麼上呢？考試結束後，結合試題情況和學生答題情況，我初步确定了授課思路：分析試卷（學生将試題劃分難易）、講解試卷（教師講解例題）、實戰演練（學生仿照老師模式解題）、歸納總結（教師總結答題技巧學習方法）。

為了讓這節課有趣，我設計了故事導入、穿插了學生原創漫畫、巧妙展示了環環相扣的解題技巧、安排了恰到好處的實戰演練、适時總結了技巧和方法。備完課後，自以為天衣無縫。

第二階段——五雷轟頂。在正式授課的前兩天，我努力彙聚了組内同事的智慧，改了7個版本，最後一版确定的時候，非常得意。

當我把這節課的教學設計與專家交流後，才意識到一些問題：你的講課思路是什麼？分析試卷怎麼分析、課上還是課下？講解什麼樣的例題、題目怎麼确定的、誰去講？試卷講評課的主體是誰？一時竟無言以對。

研課結束我才知曉試卷講評課是教師作為引導者引導學生自查自糾、互助合作、展講質疑、歸納總結，從而達到在下一階段學習中糾正錯誤、減少失誤、提高信心、提高成績的一種課型。

原來南轅北轍了，這時距我正式授課不到一天。好在專家分享了講評課的基本模式，讓我能按圖索骥：自查自糾——小組合作（組内、組際）——問題展講（做錯的學生講）——一題多變（小組挑戰）——規律總結。

第三階段——改天換地。研課結束之後的幾分鐘，我開始進行接下來的一節試卷講評課。我快速将剛剛學到的技藝展示出來，效果竟然出乎意料的好。這一次小試牛刀，讓我對重新備課的任務不再畏懼，也厘清了思路。

下課後，我迅速制作了一張自查自糾環節的失分原因分析表格，将表格發放給學生讓他們填寫個人的失分題目，并以組為單位統計組内的錯誤率。接着簡單告訴他們上課的流程中，有組長彙報失分題目及失分原因、有小組派代表講解典型例題等環節（備注是由做錯的學生講），觀察他們的反應好像都躍躍欲試充滿興趣，這又給了我些許信心。

這天中午我就開始統計錯誤率，雖然煩瑣但是思路越來越清晰——分析試卷：課前以學生的失分調查表為載體，課上以小組彙報為側重點；講解試卷：原來的版本講解試卷的主角是我，現在的版本是小組内選派代表展講，其他小組以裁判的身份點評和質疑；規律總結：小組讨論本節課的收獲、教師進行點評；挑戰提升：為了增加趣味性，當堂解讀點評學生的答題思路文本，查漏補缺，與此同時增加改編試題環節。

思路清晰後，剩下的問題就是制作課件、重新修改教學設計了。3個小時後，我的試卷講評課出爐了。

第四階段——平穩發揮。早上第一節課，我和學生一起走向“戰場”。由于沒有提前調試座位，上課前小組之間的安排打亂了，随機組合了一下，導緻各組人員分配旱澇不均。随着緊湊的鑼鼓點敲響，我們這節課開局了。

整個課程環節，大體上跟我設想的沒有太大出入。但是也有一些失誤和驚喜。比如，由于備課過程沒有太多關注學習小組内的分工，導緻課堂上有些小組節奏跟不上，展講效果不理想；方法規律總結歸納環節，我從課堂呈現的完整度考慮，壓縮了學生的發言時間和發言内容，以教師歸納為主。

驚喜的地方就太多了，學生組内讨論問題時參與度高、合作充分；展講問題時思路清晰、有理有據；質疑點評時角度新穎、有思辨性……

第五階段——樂在其中。講評課結束後，專家、組内同事、學生對我這節課給予了中肯的評價和建議。

三個學生共同肯定了本節試卷講評課的新穎、有趣。此外，他們建議老師不要指定要講解的經典題目，有些不太适合他們思路的整合會影響展講效果。

組内同事根據課堂觀察的六個維度，給我提出了壓縮自查自糾報告時間、明确小組分工加強小組建設、巧用點撥、适時追問、合理設置有效問題等建議，讓我對這節課的改進提升有了明确方向。

最後專家對我們的授課給出了具體可操作的建議：第一，小組建設要放在日常；第二，課堂上小組展講結束後，引導學生總結歸納出選擇題和主觀題的做題思路或答疑解惑，教師不要替代他們去做總結；第三，小組間交流、展講、點評、質疑是本節課的亮點，以後要充分體現，課堂上要給足時間；第四，在學生展講不到位時，教師不要急于給出答案，要利用追問幫助學生思考。

通過這節試卷講評課，在短短的45分鐘裡我看到了學生身上無窮的智慧和耀眼的光芒，為下一階段課堂探究找到了支點。同時讓我明白，适時學會放手，從課堂的掌控者變成課堂的觀察者、引導者、學習者也是一種成長。

（作者單位系河南省新鄉市平原外國語學校）

《中國教師報》2022年06月01日第7版

作者：于泳梅

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