優質課評價标準深度學習?新華網北京4月15日電 日前，第二批國家精品在線開放課程認定結果在中國慕課大會上公布在兩批國家精品在線開放課程認定工作中，由高等教育出版社（以下簡稱“高教社”）主辦的愛課程中國大學MOOC平台共計916門課程被認定為國家精品在線開放課程，占全部入選課程的七成，我來為大家科普一下關于優質課評價标準深度學習?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

優質課評價标準深度學習

新華網北京4月15日電 日前，第二批國家精品在線開放課程認定結果在中國慕課大會上公布。在兩批國家精品在線開放課程認定工作中，由高等教育出版社（以下簡稱“高教社”）主辦的愛課程中國大學MOOC平台共計916門課程被認定為國家精品在線開放課程，占全部入選課程的七成。

據了解，截至2019年3月底，愛課程的在線課程已涵蓋992門視頻公開課、2884門資源共享課和4146門MOOC課程。參與課程建設的學校多達700多所，參與課程建設的教師超過10萬人。特别是愛課程中國大學MOOC平台，自2014年5月8日發布以來，上線的MOOC課程類型已覆蓋高等教育全學科，并輻射K12、職業教育、高等教育、考研、社會學習者、教師等不同學曆層次人群。目前平台注冊用戶已超過1955萬，總選課人次超過8650萬。

高教社社長蘇雨恒認為，愛課程可以為用戶提供三方面的便利，分别包括建設、應用和學習。從建設來講，“課程的建設者雖然主體是學校和教師，但是離不開在線平台的支撐和服務。作為中國大學在線慕課的建設者，我們不僅提供上線服務，還提供建設服務，包括咨詢、指導、技術、拍攝流程等，實際上背後還蘊含着更多的教育教學服務。”應用層面上，“除了教師在參與以外，其實還有很多學校在應用我們的平台、應用我們上線的課程開展多種多樣的教育教學活動”。學生學習層面，除了在校學生在學習，還有廣大的社會學習者，有些純粹是各個學科專業的愛好者想要滿足終身學習的需要，愛課程平台都能提供非常必要的支撐。

不少人可能會疑惑，高教社作為一個傳統的教材出版社，為什麼會布局在線課程平台？蘇雨恒表示，這實際上既是教育教學改革發展的必然趨勢，同時也是高教出版社轉型升級、實現融合發展的必然選擇、必由之路。“高教社從1954年成立到現在已經65年，我們始終是教育事業的組成部分、教學内容資源的建設者。過去我們主要提供文字教材，也就是紙質圖書，現在的教材、教育教學都發生了革命性的變革，‘教材’二字已經不僅僅包含一本書，而是一個紙質教材和多媒體技術綜合應用的結果，純粹的紙質圖書作為教材的時代已經過去，就教材建設來講，必須把現在的科學技術應用于我們的教材建設。”

目前，我國的慕課在高校教師和學生中的覆蓋範圍更廣，在蘇雨恒看來，這可能是“互聯網 教育”在特定階段所呈現出來的一種特征。“高校是教育教學改革的驅動者，也是一個主力軍，所以學校和教師對于在線開放課程的建設熱情很高。政府的推動、社會的參與首先會在教育教學一線産生重大影響，但随着在線課程的影響日益廣泛和深刻，能夠有效促進教育公平、提高教育質量，現在在社會上，非學曆教育已經産生很大的影響力，我們可以看到，已經有越來越多的人學習在線課程并不是為了學分、為了學曆證書，而是為了提高自己。”

蘇雨恒表示，今後，愛課程将繼續加強與高校和教師的協同合作，對照教育部“金課”标準，堅持精品路線，結構化、成體系、上規模地開展重點課程、系列課程、在線專業的建設，努力構建系統化在線課程體系。持續優化平台系統功能、健全平台運行服務、增強大數據等信息技術支撐、構建網絡安全保障體系，做優做強“愛課程”在線教育服務，服務高校教學改革，助推校内課堂革命。持續開展教師教學能力提升的課程建設、專題培訓和教研項目，幫助教師轉變教學理念，增強教學技能，提升教研水平，助力教師發展。堅持把立德樹人放在在線課程平台工作的首位，積極推進高校思政課堂與慕課平台的結合，為高校思政課堂的改革創新提供支持。堅守社會責任，保障公益性，将服務高校師生與服務社會大衆有機融合，讓優質課程資源惠及更廣闊的學習者群體，推進教育公平和學習型社會的構建。

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