跟一位兩寶媽媽聊天時，這位媽媽說她家老大在上一年級，每次老師布置的背誦課文作業，半天時間都背不下來。而他家老二呢，教一首古詩，沒一會孩子就已經背的很熟了。

有的孩子具有超強的記憶力，背東西看一兩遍就能記住，而有的孩子記東西卻需要費九牛二虎之力。

讓孩子擁有一個好的記憶力非常重要，這樣不僅在學習新知識時更加容易，而且學習效果會更加顯著，如果孩子的記憶力不好，就會增加學習上的困難，讓孩子感覺學習很吃力。

遇到孩子記憶力差怎麼辦呢?

什麼是記憶力？

記憶力，是指個體将體驗過的事物以圖像、文字、回聲、動作等多種方式存儲到大腦裡的過程。

好的記憶力是孩子完成各種學習的關鍵。

每個孩子都有一個記憶的口袋，用以默默收藏和溫習他們全部的所見所聞。這個記憶口袋裡裝的，不僅有各類事物的形象素材，還有附在這些素材上的個人體驗、情緒記憶等。

等他們長大，這些記憶便成為他們的一部分，影響他們人生路上邁出的每一步。從這一點來說，記憶力對孩子的影響的确是深遠的。

曾在網上看到一個視頻，一個可愛的小姑娘在父母的要求下用心地想要記住“3×5=15”，可奈何怎麼都無法記住。與此同時，父母在旁邊不停地訓斥孩子，嚴厲要求。

相信這個小女孩長大後，一定能夠記住乘法口訣，但是與乘法口訣同時印刻到她腦海裡的，會是當初背誦乘法口訣時候的緊張、無助、壓抑等負面情緒。如果父母持續催逼下去，這個女孩必然不會對這個給她帶去那麼多痛苦的科目有多少好感。

如果孩子不喜歡，又如何能真正學得好呢？

我有個同學，從小她的數學都是父親給輔導的，她的父親對她很嚴格，也很用心。一個數學公式會教她很多遍，并且特别嫌棄她反應慢、記不住、老出錯。為了學數學，她和父親之間充滿了對抗。

後來有次同學聚會她回憶起來說：“我就看着我爸在那裡幹着急，但我的腦子就是轉不動。我也不知道為什麼，現在想起來，心裡還是堵堵的。”

從上學起她的數學成績就始終沒好起來過，父親曾經大量的付出，顯然也都是白費了。

因此我們就能看到，了解孩子記憶力發展的規律，在孩子有需要的時候，我們需要有技巧地去訓練孩子的記憶力，尤其是孩子進入學齡期後，我們會更深刻的體驗到這一點。

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每個人記憶力的能力都不同，有的人記憶力比較弱，有的人就比較強，記憶力的強弱是和記憶力潛能的開發程度有關的。

0-6歲是右腦開發的最佳時期，有關研究大腦的專家表明：

右腦開發的最佳時期是6歲以前尤其是0-3歲這個年齡段，這個階段的是寶寶右腦發育的最佳時期，3-6歲是大腦優勢逐漸從右腦過度到左腦。6歲以上孩子都進入到左腦時期。

不同年齡的孩子記憶潛能也是不一樣的，但是每個階段都有一些特有的規律和特點。

了解孩子的記憶力的發展規律：

● 0~7個月

孩子隻能短暫記憶周邊事物。

比如通過氣味記住媽媽，通過手感記住自己的小玩具，通過聲音記住嘩嘩作響的玩具等，這些記憶都是通過感官的方式，用自己的身體去體驗的。所以，此時，跟孩子發生關聯的任何人、事物，都是促進孩子記憶力發展的好素材。

● 7~9個月

孩子能想起不在眼前的事物。

7個月後的孩子往往會出現一個“認生”的高峰，其中一個原因就是孩子的記憶力有了進一步發展，記得熟悉的人、喜歡熟悉的事物帶來的安全感，因此就排除陌生人帶給自己的不安。這個時候我們不要勉強孩子，多帶孩子出門，多接觸一些人，同時多陪伴孩子就能順利度過。

● 9~12個月

孩子能夠在記憶的基礎上進行模仿了。

通過感知、各種動作，孩子在學習、并努力識記這個新鮮的大世界。此時，多讓孩子進行自由活動，多幫孩子通過嘴巴、手、皮膚等感知身邊日常事物，就能夠有效促進孩子記憶力發展。

● 1歲-2歲以後

孩子的記憶力開始迅速增強，而且他們逐漸掌握了詞彙和母語的基本語法，可以通過語詞，去理解、記憶更多内容，并且能夠較長時間地記憶他經曆的一些事情以及他接觸到的事物。

● 3-6歲以後

孩子的自我意識飛速發展，記憶力同樣開始轉向有意識的記憶。

這時孩子們容易通過重複的方式，去機械地記住他們所接觸過的事物。不少父母會發現，這個年齡段前後的孩子，記憶力好得驚人。孩子們完全不理解自己記下的到底是什麼，卻可以完整地背出來那些詩詞等，用到的主要就是機械記憶。

有意識的父母，會開始要求孩子記誦唐詩三百首、英語單詞等等，再或者像上面事例中提到的，要求孩子背拼音、乘法口訣表等。

這種通過更輕松的方式幫助孩子在早期記憶一些經典内容，必然是件好事，不僅能夠訓練孩子的記憶能力，也會給孩子的心靈帶去滋養。隻是，問題往往出在背誦的方式上。反複記誦這件事本身是沒有問題的，它的确是一個方法，而且孩子們早期的學習，就是在不斷重複中實現的。但是，如果都是通過父母強硬的方法，恐怕是對孩子們的記憶力連同心靈的一次大荼毒。

那麼我們如何有技巧的讓孩子去記憶呢？

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訓練孩子記憶力的方法

5歲以前，孩子是不懂得如何有方法地記誦内容的。所以，我們要給予孩子恰當的引導，可以幫助孩子更輕松地認識、記憶很多東西。

1、複述

人們保存新信息時所使用的一個簡單而有效的策略就是複述，即不斷地重複直到我們認為已經記住了。

這跟我們通常理解的死記硬背很像。但對于孩子來說，雖然複述有助于提高孩子的記憶力，但是要在以孩子的年齡特征作為基礎考量的前提下進行，切忌死記硬背。

最好的方法，是把複述結合到各種遊戲或者活動當中。而遊戲，恰是孩子們需要的。

我跟女兒複述是這樣玩的，我把想讓她記住的東西，編到有趣的故事裡。比如我女兒很喜歡愛探險的朵拉，我就通過朵拉這個故事主人公的嘴巴說出來後，利用這種遊戲的方式，即使是枯燥的乘法口訣，也會變得有趣。

我們有閱讀經驗的都知道，孩子們對于喜歡的故事，常常會反複聽。這其實就是孩子在學習和記憶的一個過程。所以，我們千萬别嫌煩。

另外，我們可以跟孩子進行角色扮演，把需要記憶的内容，融入角色之間的對話當中。

2、組織

複述是一種十分有效的策略，但還是偏于刻闆、缺乏想象力。如果僅僅依靠複述來記憶的話，就不能發現刺激物之間特定的、有意義的聯系，而這種聯系能幫助我們更容易地記住這些項目。所以，在很多情況下，組織是更好的記憶策略。

比如下面的兩組詞語：

第一組：火車、打火機、錘子、褲子、花、眼睛、橡皮、貓、水壺、樹葉。

第二組：剪刀、毛衣、自行車、勺子、汽車、襯衫、襪子、公交車、盤子、湯匙。

盡管這兩組詞彙的記憶程度可能是相同的，但事實上，對于許多人來說第二組更容易記憶。

因為第二組項目可以明顯分成有語義區别的三個類别（餐具、衣物和交通工具），這可以成為存儲和提取項目的線索。用在孩子身上我們可以這樣幫助孩子記憶。

比如想要孩子記住各種動物的名稱，可以分别記憶昆蟲類、哺乳類、鳥類等。

或者在幫助孩子記憶數字時，可以把數字和想象的物品聯系起來：

1像筷子；

2像小鴨子;

3像耳朵;

4像小旗子等。

同樣在教會孩子記憶英文單詞的時候，也可以結合各種動作來記憶：

dog，可以做出小狗汪汪叫的動作；

bird，可以做出雙臂飛翔的動作等。

3、提取

如果不能将存儲的信息提取出來，将信息存入長時記憶中就是徒勞無功的。

幼小的孩子提取信息的能力很差，這也是他們在自由回憶和線索回憶中出現差異的原因所在。

在自由回憶中，孩子隻得到一般性的信息提示，比如“告訴我今天幼兒園裡發生了什麼事情”。根據媽媽所提供的一般性提示，孩子們很難提取更多的信息。但是，如果為了促進孩子提取更多的信息，我們就要給孩子提供更多線索回憶的問題，這樣的話，孩子通常能記起更多的東西。

我跟女兒去動物園玩過後：

晚上睡前我會問她：“今天我們去動物園看到了哪些動物啊，玩了什麼好玩的？”，女兒會說出很多的細節回憶，告訴我看到了獅子、老虎、猴子、熊貓等等，如果有的想不到的，我會給予提示信息，讓女兒能回憶起更多的細節。

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涵妮媽媽寄語：

我們在訓練孩子記憶力的時候，一定要尊重孩子的興趣、愛好所在。如果在大人的權威下，即使孩子死記硬背下了很多東西，這些東西都是未經孩子有意識消化過的，不僅不能讓孩子變聰明，反倒很有可能讓孩子提前倒胃口。唯有好玩的、生動的内容，孩子才更願意去留意、去主動理解和記憶。

所以，與其強硬要求孩子記誦内容，不如先花心思想想，怎麼樣發現、提升孩子的學習興趣。為孩子提供盡可能多的、好的體驗，同時引導他們學習記憶的方法，孩子就能學會構建一個世界，也構建自己。

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