現在把日語作為高考“外語”科目的學生越來越多了。學生選擇日語，一是因為興趣，比如喜歡看日本動漫，希望以後能成為日語老師或者翻譯等；二是因為英語成績較差，這多半是在初中就沒打好基礎，或者到高中後掉隊了；三是聽說日語提分較快。



英語和日語哪一門課更好學呢？有人覺得日語簡單一些，認為日語和漢語畢竟有不少相似之處；有人說英語入門後就會越來越簡單。雖然不同的人有不同的說法，但有一個事實不容忽視，那就是真的有不少學生在改學日語後，把“外語”分數提到了前所未有的高度，而且不少學生都有這樣的經曆。



當然，不是所有學生最後都取得了滿意的成績，沒有一個人不花力氣就可以學好一門語言。



試卷要求把漢語翻譯成日語，一學生寫的答案裡夾雜了漢語、日語、英語三種語言，很顯然，學生詞彙量不夠，平時應該沒少偷懶；題目要求填寫助詞，學生全部填的是“の”，這是隻學了這一個助詞嗎？漢語的助詞分為三類，像“的”“地”“得”是結構助詞，“啊”“嗎”“呢”是語氣助詞，“着”“過”“了”屬于時态助詞，學習日語助詞應該也可以這樣歸類吧。



有時候出一些低級錯誤不僅與詞彙量少有關，還與語文沒學好有關，“小曹把藥和飯一起制作後吃掉了”“照片的美妙衣服是英珠的奶奶制作的”這兩句話不太通順，高中生寫“塑料”的“塑”竟然要用拼音代替，有個學生寫的“我想回家，即使這樣，校長也不讓我回”邏輯不通，這樣的問題屢見不鮮。



這篇作文篇幅短，作者詞彙量較少，表達也有問題，“寫的和原本的目的完全不一樣了”一句可以改為“寫的沒有達到預期的效果”。



這一篇也犯了一個低級錯誤。語文作文每段開頭都要空兩格，日語作文要空一格，這是基本常識，學生全部都是頂格寫的，而他還說“我是北京大學的學生”呢。



這篇日語作文，竟然基本上是用中文寫成的，老師說：看着像日語作文，但又不全是。老師們建議給分不要超過3分。



由此可見，不盡全力，就收不到理想的效果。一心指望靠日語加分但又不想付出努力的學生還是要謹慎選擇，實在想選，也最好要考慮幾個方面的問題。首先是學費，目前很多學校沒有開小語種班，學生需要去培訓機構學習，這個補習費遠高于原本的學費；其次要考慮以後填報志願和找工作的事情；再者，要問一問自己有沒有吃苦的決心和毅力，老師們反映有的學生從一開始就陷入了“不背單詞”的誤區，理由是“高考又不考單詞”，這樣想可不行，這不是又回到了當初學習英語的死胡同裡了嗎？



決定成為“少數人”是一件特别了不起的事情，那麼，從走進新的班級、拿起日語課本的那一刻起，我們就要投入到新的狀态裡去，要打好基礎，就要多積累單詞，好好研究文法，進而培養語感。隻要持之以恒，翻身完全有可能。

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