幼兒園小班的時候，有個朋友對幼兒園門口說着塑料普通話的爺爺奶奶們嗤之以鼻，覺得說方言挺好的，本地人幹嗎故意學着普通話，又說不好。

她家孩子一直說的方言，結果進幼兒園後，老師反饋沒法和同學交流，他聽不懂别人說什麼，别人聽不懂她說什麼。

方言與普通話的關系，可能和漢語與英語的關系有點像，平時家庭環境中可能用不上，但走入社會更廣點社交場地，似乎沒有還真不行。

部分地區小學畢業考試不考英語了，不少家長朋友拍手稱快，也開始松懈了。其實中考還是要考英語的，高考也得考，如果回頭來翻翻2022年4月發布的最新版九年義務教育階段的《英語課程标準》，你會發現，英語學習的難度标準不止沒有降低，反而更難了！

我家雙胞胎今年上幼兒園大班，這個學期開始，我想培養孩子的早讀習慣，就選了一套《牛津樹繪本》，帶孩子一起讀。

每個故事看完大概2分鐘，一句句跟讀的話，大緻需要5分鐘。也就是說，每天早上同樣時間起床，洗漱、換衣服的時間快一點，我空出10分鐘，分别帶兩個孩子讀一本繪本。

有時候句子比較長，或者單詞比較難，孩子會慢一些，兩個孩子可能需要花費15分鐘才能完成一本繪本；當然，有時候孩子也會想罷工不早讀。有時候孩子讀得快點，可能聽一遍就能自己跟着讀了。

我想應該查查教育BU的《課程标準》，看看小學、初中階段，對英語學習的标準是提高了還是降低了，再決定孩子每天晨讀的内容是該加還是該減。

2022年4月新發布的新版《英語課程标準》，單看完小學階段各種要求，我果斷決定娃晨讀的繪本該增加一本，改為每天讀兩本。

新課标中把義務教育的英語課程内容分為了三級：3、4年級為一級，5、6年級為二級，7-9年級為三級。

全國範圍内要求是從小學三年級開始設置英語課程，部分地區從小學一年級開始開設了英語課程。小學1、2年級被定義為“預備級”，主要以視、聽、說為主。

我們這裡主要看看小學3-6年級，也就是一級、二級的《課程标準》中的要求。

第一，詞彙量要求。

課表中附錄有一份二級階段的詞彙表：收錄505個單詞，為小學階段英語課程應學習和掌握的基本詞彙。各地可根據實際情況在本詞彙表的基礎上，選擇增加100-300個單詞。

掌握是個什麼概念了，能認、會讀、能拼、會寫、能聽懂。

我家孩子去年一年報了門英語課程學習，一年時間學習了268個單詞，看到圖片能讀出對應單詞，聽到單詞能知道意思。

我用艾賓浩斯記憶法複習每個單詞，第1、2、4、7、15、30、90天都鞏固一遍，生活中看到學過的物體也讓孩子回憶用英語怎麼表述。

但有些單詞還是會過一陣不記得，有些單詞用在句子中還是讀不好。

或許單詞量要求分攤到小學階段的幾年，還不是很吓人，那我們來看看閱讀量要求，這一點是不同于我們小時候學英語的，标準有了很大的提升。

第二，閱讀量要求。

一級（小學3、4年級）：要求課外試聽活動每周不少于30分鐘，按每周5天的上學時間算，每天需要聽6分鐘英語。課外閱讀量要求累計達到1500-2000詞。

有這麼一個段子，說的是有一位家長打聽，自己的孩子剛5歲，就認識了1500個英語單詞，這個水平怎麼樣？有人回答：在美國夠，在海澱不夠。

二級（小學5、6年級）：課外試聽活動仍然要求每周不少于30分鐘。課外閱讀量要求就提高了，要求累計達到4000-5000詞。

如果你在想這個累計詞彙量要求可能隻是一個數字，那我們再看看《課标》中的一些舉例的真題吧。

第三，《課标》中小學真題案例。

下面是5、6年級的一個案例。全篇需要看懂，如果平時沒有積累，恐怕很難實現。

我們再來看點熟悉的中文，看看這個案例是什麼活動，是需要幹什麼，達到什麼學習效果。

如上所述：“元宵節燈謎會”的主題案例，

需要學生讀懂語篇；

能與同伴合作簡單解釋元宵節；

能制作花燈（前面還有一段英文介紹的花燈制作的步驟）；

能用英語編寫并競猜燈謎；

在活動中，能主動為同伴提供幫助。

說實話，我這經過了大學四六級考試的人，完成上述5項内容，還得結結巴巴、磕磕碰碰，而如今，是對小學英語的要求。你還敢讓孩子不學英語，不讀英語？

我們再來看一張綜合表格，義務教育階段1-9年級的詞彙知識内容要求。

三級 （即9年級）詞彙量水平要求達到1800 200個單詞。

如果你家孩子還在幼兒園階段，可以聽聽英語故事磨耳朵、看看英文動畫片、電影感受下。

如果你家孩子基礎比較好，或者在小學初級階段，還是加大英文書籍的閱讀量吧！

推薦《棚車少年》這套書，4個孩子在家庭變故後，在棚車裡安了家，經曆了一場又一場奇遇探險。

我小時候讀的是譯本中文版，現在有雙語版的了，80年M國經典兒童文學讀物，還是值得一看的！

《棚車少年》這套書，被奉為英語章節閱讀的入門經典，這是有原因的。

單詞、句型都是常用的，比較簡單。書中的每個故事包含了2萬個單詞，而主要的500個單詞，是我們常用詞彙，大部分也在教育BU中小學必背單詞的範圍内。

書中還很友好地标記了重點單詞，而這些重點單詞不是難詞、生僻詞，正是我們考試中經常出現的詞語。

家長朋友可能擔心孩子詞彙量不夠的，可能看不懂看不下去，所以中英文雙語版本就很有必要了。

小朋友可以先讀前半部分中文譯本，英語水平上來後，再讀後半部分英文版。同時還可以參考前半部分翻譯，對照着看，大緻猜出英文含義。

禮盒中的單詞手冊，彙總了書裡劃線的重點詞，孩子可以複習查驗。

如果單詞是初級階段，現在的英語學習标準，對詞組、句子也要求更高了。這本書也能幫助孩子掌握實用詞組。

比如，平時孩子背“開車”這一單詞，對應的都是“drive”。

但詞組才是英語中實用最多的。像drive down（駕車離去）；drive out（乘車出去）；drive home（開車送回家），光是和“drive”一個單詞組成的詞組就有許許多多，單個背真的太費腦子了，很容易弄混，不如在閱讀故事中記憶~

英文單詞也經常出現一詞多義的現象。

比如：anchor，名詞含義是：錨，動詞含義是：泊（船），但如果是在文章中出現，有上下文的鋪墊，就會讓孩子輕松記下多義詞。

在《棚車少年·船屋之謎》中，“anchor”第一次是以動詞詞性出現的，原文如下：

在十幾頁之後，又出現了名詞含義的“anchor”。

單詞反複出現，不同含義不同形式，更能刺激大腦的記憶，讓孩子不遺忘每個詞意。

英語的學習，開始注定是枯燥的，而閱讀能力的提升，給孩子可以帶來自信心與快樂，而推薦這套圖書，還因為其故事的傳奇性，足夠吸引孩子。

《棚車少年》講述了四個孤兒的奇妙故事。因為父母車禍身亡，亨利、傑西、維奧萊特、本尼四兄妹淪為孤兒，開始四處流浪。他們在森林中發現了一輛破舊棚車，便以棚車為居所，開始探險生活，好在後來爺爺找到了他們，給他們一個安定的家，還帶着他們繼續四處探險。

第二輯中，他們乘尾車、遇暴雪、爬樹屋、樂騎行、遊海灘……在不同的旅程中，他們也常常碰見神秘的人或離奇事件，經曆一個又一個刺激有趣的解謎探險。

比如《尾車迷案》中，四兄妹與爺爺乘坐777号火車尾車一路旅行，下地裡摘玉米，觀察有趣的海狸，參觀玻璃廠，駕駛載貨列車等等，一定是能讓孩子們感受到生活中不一樣的一種樂趣。

但尾車每到一處，都會引來路人的讨論，原來曾有一串價值連城的鑽石項鍊，消失在尾車上。

孩子們帶着問題，想破解一個個迷案，會忍不住往下讀。

不管中文還是英文的閱讀能力，相信讀完一套書下來，一定會有着極大的提升。

讓孩子試試讀讀《棚車少年》吧！讓孩子在快樂、主動學習英語的過程中，保持求知欲與好奇心，學會合作、思考與探索，感受勇氣、智慧和善良的力量！

我的英語很糟糕，現在我在和我還在幼兒園的孩子一起，重新學習英語，開始背單詞。比如長頸鹿（giraffe），我以前确實沒背過。

對我觸動很大的除了新課标的要求，還有在圖書館少兒區見到的一幕。

一個周末，一位父親在翻看厚厚的一本英語書籍，孩子在一邊看書、畫畫、寫作業。我們同桌而坐。我招呼着我的兩個孩子盡量安靜些。

我知道在計算機、生物科學、醫學、人工智能、編程等等學科，英語讀物還是主流讀物。中考、高考還是需要考試英語的。

有一天，我相信中文、漢語會比今天更普及的！

（部分圖片來自網絡，版權歸原作者所有）

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